Сотников К.А, Ракова Е.П.

ЛПИ-филиал СФУ г.Лесосибирск, Россия,

ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ БЕЗОПАСНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ.

Образовательная среда выступает как система социально-педагогических мер и мероприятий, направленных на защиту и удовлетворение образовательных потребностей обучающихся, социума и государства, при условии гарантии психолого-гигиенической безопасности учебно-воспитательного процесса для субъектов образования. Информационную среду связывают с образовательным процессом как часть общей среды, имеющей с ним активное взаимодействие и существенное взаимовлияние, т.е. среда существенно влияет на образовательный процесс, в то время как процесс также оказывает влияние на среду, изменяет ее и подстраивает под себя. В последнее время, вследствие перемен в системе высшего профессионального образовании, интерес к информационной образовательной среде значительно вырос и ей стали отводить большие, чем ранее, роль и значение. 

Развитие современной образовательной среды обусловлено следующими факторами: Во-первых, оно обусловлено развитием педагогической системы в аспекте симметричных отношений преподаватель – знание – обучающийся, их взаимодействия и взаимовоздействия. Во-вторых, особенностью современного образования является информатизация, вследствие чего образовательная среда стала информационной, где эти ее свойства являются неразрывно связанными. Информационное представление образовательной среды предполагает ее преобразование в систематизированное информационное пространство, организованное, многомерное, упорядоченное.

Образовательная среда – не новое понятие. Ее связывают с образовательным процессом как часть общей среды, имеющей с ним активное взаимодействие и существенное взаимовлияние, т.е. среда существенно влияет на образовательный процесс, в то время как процесс также оказывает влияние на среду, изменяет ее и подстраивает под себя. Образовательная среда определяется как совокупность факторов, определяющих обучение и развитие личности, социокультурные и экономические условия общества, влияющие на образование, характер информационных и межличностных отношений, взаимодействия с социальной средой. То есть образовательная среда определяется существенностью воздействия (с прямыми и обратными связями) факторов и условий социальной среды на образование, результаты учебно-образовательных процессов, характер межличностных отношений, интеллектуальное и социокультурное развитие субъекта образовательного процесса. Из определения образовательной среды непосредственно следует, что она является социальной, культурной (социокультурной) средой, имеющей экономические характеристики, выражающиеся на уровне социального заказа, целевых установок, требований к образованию, путей их реализации и выполнения. Образование педагогов в области безопасности жизнедеятельности строится с учетом современного спектра опасностей и угроз для личности, общества и государства. Перед образованием в целом и предметным обучением педагога в области безопасности жизнедеятельности стоит задача, сформировать интеллектуально-духовную систему личности в соответствии с целями образования и обучения, а также подготовить эту систему к саморазвитию и самосовершенствованию в соответствии с ее информационными потребностями и познавательными интересами.

Понятие «безопасность» в качестве педагогической категории рассматривается как защищенность жизненно важных образовательных потребностей и интересов субъектов образования в различных сферах педагогической деятельности от внутренних и внешних угроз, обеспечивающую устойчивость и качество педагогического образования. При этом безопасная информационная образовательная среда обладает конкретным позитивным потенциалом:  преобладание диалогической направленности субъектов образования; позитивное отношение к основным параметрам образовательной среды у всех ее участников; преобладание гуманистической центрации у субъектов образовательной среды; высокий уровень удовлетворенности образовательным процессом в целом, и образовательной средой в частности.

Таким образом, безопасная информационная образовательная среда должна включать в себя совокупность технических, программных, телекоммуникационных и методических средств, позволяющих применять в образовательном процессе новые информационные технологии, осуществлять сбор, хранение и обработку данных системы образования, осуществлять поддержку образовательного процесса и автоматизацию управленческой деятельности. Содержательный потенциал безопасной информационной образовательной среды способен обеспечить становление и развитие современного педагога в области безопасности жизнедеятельности, сформировать интеллектуально-духовную систему выпускника, обеспечить подготовку к профессиональной деятельности, располагающей относительно точно очерченным кругом знаний, умений, компетенций, уровнем развития мастерства. Обобщение всех фактов позволило утвердиться в том, что в рамках организации безопасной образовательной среды выделение и проектирование преемственных педагогических ситуаций с учетом их ценностно-смысловой определенности, целенаправленности, динамичности, дискретности, ограниченности во времени и пространстве обеспечивает эффективное управление опасностями и рисками достижения качества образования на всех этапах личностно-профессионального становления. Как следствие, педагогическая ситуация может служить ядром для управления опасностями и рисками достижения качества образования в системе среднего профессионального образования и ключом к организации безопасной образовательной среды.

Литература:

1. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1 (ред. от 03.12.2011).

2. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учебн. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – С. 15.

3. Путилов Г.П., Кечиев Л.Н., Степанов П.В. Информационно-образовательная среда технического вуза на базе образовательного интернет сервера. Материалы научно-практической конф. «Профессиональное инженерно-технич. и военное образование в XXI веке», Часть 2. Москва 2001. – С. 157–158