Педагогические
науки/ 2. Проблемы подготовки специалистов
Д.С. Ергалиева, Т.М.
Ергалиев
Костанайский
государственный университет
им. А.
Байтурсынова, г. Костанай, Республика Казахстан
К вопросу о повышении качества
образования cтудентов
В
условиях возросшей потребности государства в квалифицированных специалистах и,
соответственно, в качественных знаниях у обучающихся, повышается и интерес к
проблеме мотивации студентов и школьников в образовательном процессе. Важную
роль при этом играет отношение обучающихся к
образованию. Известно, что китайские студенты – одни из самых старательных в
мире [1],
южнокорейские школьники начинают усердную подготовку к поступлению в вуз с
начальной школы [2]. В Казахстане, как и во многих других странах, ситуация
несколько отличается. В силу разных причин студенты не видят связи между
качественным
образованием и успехом в жизни. Зачастую студенты, стремящиеся к хорошим
оценкам и лучшим знаниям, остаются непонятыми большинством сокурсников и
попадают в число «непопулярных» в своих группах. Среди определенной части
молодежи существует некая «мода» на безответственное отношение к учебе и
предпочтение развлечений получению образования. Разумно предположить, что
популяризация и умелая пропаганда образа студента-интеллектуала, добившегося
успеха благодаря своим умственным способностям, способна изменить существующие
негативные тенденции. С этой целью необходимо проведение ежегодных
интеллектуальных олимпиад с рядом отборочных туров.
Приведем
пример подобного мероприятия. В 2012-2013 учебном году в Костанайском
государственном университете им. А. Байтурсынова была проведена
«Интеллектуальная Олимпиада КГУ- 2013». Каждая группа обучающихся представила одного
участника в обязательном порядке. В олимпиаде также участвовали все желающие из
числа студентов КГУ. Все участники первого отборочного тура были
зарегистрированы. Олимпиада проводилась
в три тура. Первым туром было междисциплинарное тестирование. В базе
тестов содержались вопросы по дисциплинам естественного и гуманитарного циклов,
а также вопросы, выявляющие общую эрудированность участников на русском,
английском и казахском языках. Тестирование предполагало 40 вопросов с 4
вариантами ответов. На выполнение был отведен 1 час (60 минут). Студенты
каждого факультета, набравшие высшие баллы (3 первых результата), прошли во 2
тур. Причем участники, набравшие одинаковое количество баллов, разделили 1-ое,
2-ое или 3-е места, таким образом, прошедших во 2 тур с каждого факультета было
три и более человек. Во втором туре участники снова были протестированы на
знание государственного и иностранного языков и навыки логического мышления. По
результатам второго тура среди участников с каждого факультета выявлялся один,
проходящий в финал. Таким образом, было отобрано семь финалистов по числу
факультетов. Третий, финальный тур проходил в виде интеллектуальной игры в
торжественной обстановке. Для игры было подготовлено специальное оборудование в
виде кафедр с кнопками для ответов и загорающимися по нажатию кнопки
лампочками, что указывало на участников, первыми давшими ответы. При
возникновении спорных моментов ситуацию разрешало жюри, состоящее из
руководящих сотрудников других вузов и учебно-методического отдела КГУ. Игра была проведена в четыре тура, в которых участники соревновались в
эрудированности, навыках логического мышления и скорости ответов. Вопросы
относились к разным сферам: математике, географии, биологии, информатике,
истории, физике, химии, литературе и искусству, спорту и т.д. Видеовопросы
участникам задавали деканы и заместители деканов факультетов. Вопрос для
суперигры был подготовлен и задан Ректором университета и определил победителя.
Все финалисты были награждены ценными призами, а победителю был вручен кубок
«За победу в интеллектуальной олимпиаде». По итогам игры было решено провести в
будущем году подобное мероприятие, дополнив и усовершенствовав методику. Интеллектуальная
олимпиада оказала значительное благотворное воздействие на студентов. В течение
нескольких недель после первого отборочного тура были слышны обсуждения
вопросов тестирования, многие участники, вернувшись домой, долгое время
разыскивали ответы на заинтересовавшие их вопросы. Следовательно, в процессе
поиска их запасы знаний значительно обогатились. Студентам
было интересно оценить свои знания в новом виде экзамена, они с удовольствием
сообщали, когда набирали высокие баллы. Преподаватели отметили возросшую
активность на занятиях студентов, прошедших во второй тур и финал. Поскольку
они не знали точно, какие вопросы им встретятся, и по-новому осознавали
ценность получаемой на занятиях информации. Таким образом, интеллектуальная
олимпиада способствовала повышению интереса студентов к учебе, к развитию
соревновательности в наилучшем усвоении знаний и формированию позитивного
отношения к образованию. Однако для достижения серьезного эффекта необходимо
ежегодное проведение олимпиад в масштабах страны, освещение в СМИ и
значительная материальная поддержка государства.
Литература:
1. Teaching English in China Can Be Educational For Both Teachers and
Students [ электронный
ресурс] – Режим
доступа:
2. College Scholastic Ability Test [электронный ресурс] – Режим
доступа:
http://en.wikipedia.org/wiki/College_Scholastic_Ability_Test