Харлова К.В.

Лесосибирский педагогический институт – филиал Сибирского федерального университета, Россия

Формирование активной жизненной позиции у младших школьников во внеурочной деятельности по русскому языку

Настоящая работа посвящена рассмотрению форм и методов работы в сфере нравственного воспитания, через которое возможно формирование активной жизненной позиции учащихся начальной школы во внеурочной деятельности по русскому языку.

Воспитание – процесс целенаправленного, систематического формирования личности в целях подготовки её к активному участию в общественной, производственной и культурной жизни [1. С. 248].

Под активностью личности мы понимаем: «деятельное отношение человека к миру, способность производить общественно значимые преобразования материальной и духовной среды на основе освоения общественно-исторического опыта человечества, проявляется в творческой деятельности, волевых актах, общении. В педагогической практике нередко активная личность недооценивается, послушный, исполнительный ребенок оценивается выше, чем ищущий, нестандартный [2].

В.А. Сластёнин указывает, что любая деятельность протекает более эффективно и дает качественные результаты, если при этом у личности имеются сильные, яркие, глубокие мотивы, вызывающие желание действовать активно, с полной отдачей сил, преодолевать неизбежные затруднения, неблагоприятные условия, и другие обстоятельства, настойчиво продвигаясь к намеченной цели [3].

Нам часто приходится слышать рядом с собой, или говорить самим фразы «Мне все равно», «Не знаю», «Без разницы». Наши слова, действия в большинстве своем – это отражение нашего внутреннего мира. Излишне частое употребление фраз безразличности («мне не важно», «мне все равно», «я не знаю…») может говорить о страхе или неумении желать, настаивать на своих желаниях, отсутствии уверенности желать и добиваться исполнения своих желаний. Один из секретов самореализации и успеха – это активная жизненная позиция, смелость инициативы и готовность действовать.

Мы предлагаем формирование активной жизненной позиции через обращение к нравственным ценностям во внеурочной деятельности по русскому языку, которая в предметном отношении будет направлена на развитие речи младших школьников. Далее рассмотрим формы и методы работы нравственного воспитания.

1. Можно использовать беседы на нравственные темы, актуальные для данного возраста. Беседуя с детьми, учитель побуждает их думать и говорить, но для этого нужно продумать темы и вопросы (беседы по прочитанной книге, просмотренному фильму и т.п.). Это позволяет учителям понять, о чем думают дети, что их волнует, на что откликаются их разум и сердце.

2. Приобщение к культурным ценностям через посещение выставок, театра, музеев и т.п. После культурных мероприятий можно предложить детям написать письмо сказочному герою (или вымышленному герою, или другу и т.п.). В данном случае будет расширяться культурный кругозор ребёнка и развиваться речь. Здесь особо важно посетить учреждения, в которых можно извлечь краеведческую информацию. Это будет способствовать развитию чувства патриотизма через любовь к малой родине, а также бережному отношению к природе. Ведь патриотизм – это одно из проявлений нравственности. А чувство патриотизма воспитывается не только на примерах воинского подвига, но и на любви к своим родным и близким, к своей малой родине – дому, улице, городу.

3. Вовлечение в посильную для младших школьников волонтёрскую работу: «Сделаем наш город зелёным», «Помоги пойти учиться» и др. А после организации таких мероприятий индивидуально или коллективно написать заметку в классную газету, которую следует регулярно выпускать. Придумать название такой газете можно на конкурсной основе с вовлечением родителей.

4. Организовать проектную деятельность, например: «Великая Отечественная война и моя семья». В этом случае также есть огромные возможности развивать речь учащихся.

Мы только в начале работы по формированию активной жизненной позиции младших школьников во внеурочной деятельности по русскому языку. Полагаем, что перечень форм и методов работы нами будет обогащаться и апробироваться. Современная школа даёт возможность реализовать такую работу, поскольку в новых ФГОС отводится большое место и роль формированию не только предметных, но и личностных результатов младших школьников.

Литература

1. Воспитание // Советский энциклопедический словарь. – 4-е изд. – М.: Советская Энциклопедия, 1987. – С. 248.

2. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б. М. Бим- Бад; Редкол.: М. М. Безруких, В. А. Болотов, Л. С. Глебова и др. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. – 528 с.

3. Сластенин В. А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В. А. Сластенина. – 3-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2004. – 576с.