Педагогические науки

Док. пед. наук, профессор М.А. Правдов, Россия

Канд. пед. наук Ю.Н. Ермакова, Россия

Канд. пед. наук Е.А. Осокина, Россия

СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ

ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Модернизация дошкольного образования и введение в действие федеральных государственных требований основной общеобразовательной программы дошкольного образования, внесли значительные коррективы к программному обеспечению деятельности в дошкольных образовательных учреждениях. Согласно Федеральным государственным требованиям одним из основных направлений развития является физическое развитие ребенка, а вся образовательная деятельность должна строиться на основе интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями детей.

Содержание образовательной области «Физическая культура» должно быть направлено на гармоничное развитие детей и ценностное отношения к занятиям физическими упражнениями. Существующие программы по физическому воспитанию, как правило, нацелены на последовательное обучение детей основным двигательным умениям и навыкам, отдавая приоритет обучению основным видам движений и использованию подвижных игр, а средства, формы и методы физического воспитания в основном направлены на развитие таких видов движений как ходьба, бег, прыжки, лазание, метание. Тем самым ограничивая роль физического воспитания и не учитывая ее возможности в умственном и психическом развитии ребенка. Тогда как период дошкольного возраста характеризуется непрерывным изменениям систем организма и формированием основных психических процессов. Использование одних и тех же средств физического воспитания приводит к обеднению двигательного опыта детей и как следствие снижению интереса к занятиям. Процесс физического воспитания детей должен строиться на большом разнообразии физических упражнений и их комплексному использованию[3].

Как известно основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности является игра. Игра является оптимальной основой для физического, умственного, социального и эмоционального развития ребенка. Российскими и зарубежными педагогами и психологами средством целенаправленного педагогического влияния на ребенка и одним из главных средств физического воспитания рассматривается игра [1,2]. В физическом воспитании детей дошкольного возраста основное место отводится использованию подвижных игр, а элементы спортивных игр используются в качестве организации самостоятельной двигательной деятельности детей и носят лишь ознакомительный характер.

Спортивные игры в свою очередь способствуют совершенствованию деятельности основных физиологических систем организма, физической подготовленности и психическому развитию ребенка. Игры, проводимые в разные времена года, на открытом воздухе способствуют повышению уровня защитных функций организма к воздействию неблагоприятных факторов внешней среды, являются эффективным средством закаливания ребенка и оказывают значительную роль в оздоровлении детей.

Применение игр способствует значительному увеличению двигательной активности детей в течение дня. Особое значение они приобретают для увеличения физиологических нагрузок на организм ребенка. Активные двигательные действия, объединенные для достижения общей цели при эмоциональном подъеме, способствуют значительному усилению деятельности костно-мышечной, сердечно-сосудистой и дыхательной систем, происходит улучшение обмена веществ в организме и соответствующая тренировка функций различных систем и органов. Вместе с расширением арсенала двигательных навыков растет и физическая подготовленность детей. Дети приобретают умение рационально использовать сформированные на физкультурных занятиях навыки в самых разнообразных и, в том числе, непредвиденных условиях, что способствует развитию координационных способностей детей. В процессе игры, в совместном творчестве дети не только лучше узнают друг друга, но и учатся, как нужно бороться с трудностями и добиваться поставленной цели. Выполнение двигательных действий в спортивных играх обусловлено общей целью, которую можно достичь только при взаимодействии игроков друг с другом.

Это обеспечивает согласованность своих действий с действиями товарищей, воспитывается решительность, самообладание, ответственность, происходит осознание важности коллективных действий для достижения цели. Осуществление нравственного воспитания происходит благодаря тому, что в каждой игре имеются правила, нарушать которые нельзя. В результате это дисциплинирует, воспитывает честность, требовательность к себе, выдержку, внимание, проявление волевых усилий. Кроме того, командные игры воспитывают, наряду с чувством коллективизма, взаимопомощи и взаимовыручки, умение ориентироваться в пространстве, согласовывать свои движения с движениями других играющих, находить свое место на игровой площадке.

Исследования подтверждают значимость подвижных и элементов спортивных игр в развитии различных систем и функций организма, а так же в формировании у детей дошкольного возраста «школьно-необходимых функций» [1]. В развитии интеллектуальных способностей дошкольников особенно эффективно применение игр с мячом. Они являются не только интересным развлечением, но и в значительной мере способствуют развитию координации движений, что очень важно при обучении письму, рисованию, конструированию. Так как в спортивных играх происходит частая смена игровых ситуаций, это способствует развитию творческого мышления. При использовании спортивных игр в дошкольном учреждении у детей формируется интерес к физической культуре и спорту. В игре развивается проявление второй сигнальной системы - речь и мышление. Получая задание, дети в игре выполняют его с помощью жестов, движений и слова, что особенно проявляется в спортивной игре, где действия всех игроков должны быть согласованы.

В связи с тем, что игра является основным видом деятельности и формой организации жизнедеятельности детей, применение элементов спортивных игр, адаптированных с учетом их возрастных особенностей является весьма обоснованным. Так, двигательная деятельность детей, построенная с использованием элементов спортивных игр, позволит обеспечить интеграцию физической культуры с такими образовательными областями как: «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Музыка».

Учитывая значимость игровой деятельности, разработка методик физкультурных занятий на основе использования элементов различных видов спорта и их интеграцию с другими образовательными областями позволит обеспечить всестороннее гармоничное развитие ребенка, включающее в себя: физическое, интеллектуальное и личностное. Основным компонентом в процессе реализации является создание специальных условий, обеспечивающих интеграцию двигательной и познавательной деятельности дошкольников с помощью применения оборудования с различной дидактической символикой и различного дидактического материала из разделов других образовательных областей, соответствующего возрастным особенностям развития детей дошкольного возраста.

Двигательная деятельность, основанная на использовании элементов спортивных игр, в свою очередь предполагает:

- подготовку мест и инвентаря для занятий;

- подбор адекватных возрастным особенностям способов и приемов выполнения детьми элементов спортивных игр;

- обеспечение условий выполнения движений отдельными звеньями опорно-двигательного аппарата во все возможных направлениях, обусловленных анатомическим строением суставов всего тела;

- использование упражнений, обеспечивающих согласование движений отдельных звеньев опорно-двигательного аппарата для выполнения двигательных действий элементов спортивных;

- распределение, изучаемых упражнений по сложности их выполнения и освоения детьми в течение учебного года;

- составление блоков специальных упражнений по направленности освоения двигательных действий и игр.

Таким образом, одним из направлений повышения качества современного физического воспитания детей дошкольного возраста, может служить расширение круга, используемых на практике средств, форм и методов организации двигательной деятельности детей в дошкольных образовательных учреждениях за счет использования элементов спортивных игр. А возможность интеграции двигательной деятельности на основе использования адаптированных возрастным особенностям спортивных игр с другими образовательными областями не только отвечает требования Федерального государственного стандарта, но и позволит повысить качество образования, получаемого ребенком в дошкольном образовательном учреждении.

Список литературы:

1. Ермакова, Ю.Н. Влияние элементов игры в футбол на развитие детей 5-7 лет / Ю.Н. Ермакова// Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: педагогика, психология, социальная работа, ювенология, социокинетика. Изд-во ГОУ ВПО «КГУ им. Н.А. Некрасова», 2009, - Т. 15, №4 – С. 150-155.

2. Лесгафт, П.Ф. Психология нравственного и физического развития / П.Ф. Лесгафт, М.П. Иванова, - М.: НПО «МОДЭК», 1998. – 416с.

3. Правдов, М.А. Особенности организации двигательной и познавательной деятельности детей дошкольного возраста: монография / М.А. Правдов; Российская академия наук; Институт философии. – М.: Каннон: РООИ «Реабилитация», 2006. – 184с.