Филологические науки / 1. Методика преподавания языка и литературы

 

Кирдяшкина Л.Ю.

Мнемотехника на уроках русского языка

в начальной школе
учитель начальных классов МОБУООШ  № 20, Россия, Краснодарский край

 

Мнемоника,  мнемотехника  - это системы различных приемов, облегчающих запоминание и увели­чивающих объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций.

Следует выделить как вспомогательные принципы мнемоники (синестезию, движение, воображение, юмор, символизм, цвет и т. д.), так и фундаментальные, среди которых выделяются ассоциации, формирование образа и локализации, но они не являются обязательными. Среди мнемонических методов и приемов важное место занимает метод фонетических ассоциаций, суть которого заключается в подборе созвучных слов к запоминаемому.  Современные требования к ассоциациям более строги, для лучшего запоминания нужно найти максимально похожие по звучанию слова (или части слов). Неизвестно, кто был первым автором этого метода, но упоминание похожих способов запоминания слов встречается уже в литературе конца прошлого века. Как показывает практика, фонетические ассоциации еще более эффективны при комбинировании их с методом последовательных ассоциаций. В данном случае под последовательными ассоциациями имеется в виду составление сюжета (связки) и созвучия.

Важное значение при обучении русскому языку в начальной школе  имеет выбор учебного материала, а именно: учебник или даже аудиозапись. Как правило, материал учебника озвучивают профессионалы, имеющие идеальное произношение.

На уроках русского языка в начальной школе выполнялось большое количество упражнений, направленных на закрепление новых слов в памяти, с целью установления устойчивой рефлекторной связи между «старым» зрительным образом  и его новым словесным обозначением. Слово — это стимул, поступающий в мозг. А зрительный образ — это реакция мозга, обеспечивающая понимание слова [1]. Теперь, при возникновении в воображении зрительного образа в сознании ребенка звучало его правильное произношение.

Применение мнемотехники, на мой взгляд, не является самоцелью при обучении языка в начальной школе, а рассматривается мною как вспомогательное средство с целью развития мыслительных способностей учащихся, их креативности, повышения мотивации к изучению учебного материала.

Например слова с непроверяемым напи­санием, или так называемые словарные слова, ­усваиваются младшими школьниками путем механического запоминания иx графического облика. Это объясняется  тем, что правописание таких слов основано на историческом принципе орфографии, в со­ответствии с которым морфемы родственных слов пишутся единообразно, но проверить их посредством современного литературного произношения нельзя, и потому их написание рекомендуется запомнить. С этой целью новое слово обычно записывается на доске или карточке, прочитывается, анализируется, несколько раз проговаривается орфографически, записывается в тетради, затем много­кратно повторяется на следующих  уроках. Такая методика, ориентируя учащихся на формальное заучивание этих слов, не обеспе­чивает достаточно быстрого и прочного их запоминания. Повышение эффективности усвоения слов с традиционными написаниями психологи, передовые учителя связывают с изменением харaктeрa их запоминания: запоминание графического облика слов должно быть осмысленным, а не механическим. Осмыслен­ность запоминания может быть достигнута на основе понимания учеником значения изучае­мого слова, сущности и характера содержа­щейся в нем трудности, установления связи данного слова с ранее изученными словами [2].

Проблема формирования навыка правописания не­проверяемых орфограмм так же эффектив­но решается при использовании мнемони­ческих приемов.

Психологами И. Митюхиным, и. Рыб­никовой выделены наиболее эффективные методы организации мнемонической деятельности детей младшего школьного возраста при усвоении слов с непроверяемыми орфограммами: метод гpафических ассоци­аций, метод звуковых (фонетических) ассо­циаций.

При применении метода графических ассоциаций составляется рисунок, обозна­чающий само слово, и обыгрывается в нем запоминаемая буква. В нём должна быть чётко выражена запоминаемая буква. Самостоятельнoe придумывание детьми таких рисунков способствует развитию у них фантазии и образного мышления.

Метод звуковых ассоциаций предпочти­телен в тех случаях, когда фраза из созву­чия и слова из орфографического словаря особенно удачны:

Применяя в обучении де­тей младшего школьного возраста мнемо­нические приемы способствующие форми­рованию навыка фонетических ассоциаций, правописания непроверяе­мых орфограмм - результативность pаботы значительно повышается.

Литература:

1.      Кирдяшкина Л.Ю. Категории модальности. Статья. Психология и социология. Педагогическая психология. София. «Бял ГРАД-БГ» ООД - 2012.

2.      Кирдяшкина Л.Ю. Приемы мнемотехники на уроках русского языка в начальной школе Категории модальности. Статья. Психология и социология. Педагогическая психология. София. «Бял ГРАД-БГ» ООД - 2012.