Бурдина Е.И., Колюх О.А., Кодекова Г.Б., Нургазина А.З.

Психологические особенности профилактики распространения социальных эпидемий среди студентов вузов

Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова

Проблема рисков вовлечения студентами в социальные эпидемии – одна из актуальных психолого-педагогических проблем. Деструктивные процессы, затронувшие различные общественные сферы, повлекли за собой рост наркомании и преступности не только среди взрослого населения, но и среди молодежи. По данным статистики, более 50% правонарушений совершаются подростками и юношами. Тем более актуальным является раннее выявление детей и подростков группы риска, в силу своих психолого-физиологических особенностей и семейной ситуации, склонных к девиантному поведению, а также выявление агрессивной, суицидальной и криминальной направленности поведения.

Очевидно, что раннее выявление как психологических и физиологических особенностей студентов, так и неблагоприятных ситуаций воспитания могло бы способствовать коррекции его поведения, прежде всего, созданием социальных условий, необходимых для формирования полноценной личности, в связи с чем возрастает роль психолого-медико-педагогической диагностики и социального скрининга. Раннее проведение психологической диагностики позволяет выявить дефект в развитии психической деятельности, определить наклонности и тенденции в поведении и вовремя составить личностно-ориентированную на конкретного студента программу коррекции воспитания и образования.

Существуют различные анкеты, карты наблюдений, планы, схемы для сбора первичного материала, которые предполагают беседу со студентами, анализ личных дел, например, Карта наблюдений преподавателей за проявлением девиантного поведения студентов, Карта социально-педагогического наблюдения для выявления уровня социального развития дезадаптивных студентов.

В связи с этим цель нашей работы - разработка способа скрининга студентов для выявления отклоняющегося поведения, который включает в себя самостоятельную и взаимодополняющую Социальную анкету.

«Социальная анкета» состоит из пяти блоков: общие сведения, медицинский анамнез (группа здоровья и хронические заболевания), социальный анамнез (состав и материальное обеспечение семьи, курение и употребление алкоголя родителями), бытовой анамнез студента, дополнительные ведения о студенте (пропуски занятий, состоит ли на учете, замеченные отклонения в поведении). Заполнять Анкету могут незаинтересованные в сокрытии или искажении информации лица – куратор студенческой группы, преподаватели кафедры, медик, исследователь.

В период обучения основные общественные связи студента концентрируются в учебной группе. Нарушение как межличностного, так и делового взаимодействия в учебной группе чаще всего ведет к дезадаптации, которая, в свою очередь может рассматриваться как фактор, вызывающий у студента дистресс различной степени тяжести и продолжительности. Отсутствие специальных навыков противостояния стрессу при неблагоприятном стечении обстоятельств может привести к негативным эмоциональным состояниям (депрессивным) и, впоследствии, к психосоматическим заболеваниям.

Именно студенты 1-2 курса попадают в своеобразную группу риска: к стрессовым факторам у них добавляется адаптационный синдром, возникающий в связи с коренными переменами в системе обучения и образе жизни (другие образовательные стратегии, снижение преподавательского и родительского контроля, другие типы межличностного и делового взаимодействия, увеличение учебной нагрузки и для многих оторванность от дома и привычного образа жизни).

Следствием подобной дезадаптации может являться также приобщение к курению, как средству борьбы со стрессом и стремлением к единению с другими. Индивидуальные коммуникативные тактики еще не отработаны и сигарета служит «поводом для знакомства». Однако страшным представляется приобщение студентов к спиртному и наркотикам, в котором также значительное место занимает стремление уйти от подавленности, неспособность к обсуждению своей проблемы, основанная на нарушении общения.

Нужно представлять себе, что молодые люди особенно подвержены депрессивным настроениям, причем для них эти состояния особенно опасны. У молодого человека еще нет личных наработок правильного выхода из стресса, да и понимания того, что стресс это естественная часть нашей жизни, тоже нет. Особенно опасными в этой связи представляются периоды окончания школы, поступления в вуз и учебы на первом курсе (именно в течение первого курса по данным наших опросов 78% студентов испытывают приступы подавленности, беспомощности и депрессии).

Молодой человек должен адаптироваться к новому характеру обучения, когда в его успехах и знаниях заинтересован, прежде всего, он сам, к новому образу жизни, особенно те, кто живет в отрыве от дома и семьи, они страдают, расставшись с друзьями и подругами, со своей группой поддержки, с родителями, которые помогали и решали многие проблемы.

Таким образом, проблема, связанная со злоупотреблением психоактивными веществами, рассматривается, прежде всего, как проблема личности. В настоящее время представление о значении социальных факторов в формировании зависимости от психоактивных веществ в целом сложилось. Безусловно, причин, приводящих к пагубной привычке, достаточно: ломка общест-венного устройства, кризис духовности, проблемы в образовательных структурах, доступность информации по приобретению или приготовлению наркотиков, индивидуально-психологические особенности.