*112603*

Сбитнева Алиса Николаевна

Северо-Казахстанский государственный университет им.

М. Козыбаева, г. Петропавловск

Ситуации успеха и их роль в образовательной деятельности студентов

В течение последних лет общество осуществляет сложный процесс изменений своего жизнеустройства, ориентированный на демократические преобразования. Гуманитаризация образования становится неотъемлемой частью обновления в высшей школе, является средством формирования у студентов общечеловеческой культуры. Основная ответственность за обеспечение качества лежит на высших учебных заведениях, и это создает основу для реальной ответственности академического сообщества. Подготовка специалистов должна обеспечиваться не только высоким уровнем профессиональной компетентности преподавателя, но и условиями для развития новых технологий образования, ориентированных на развитие личности, на выявление особенностей обучающегося как субъекта, признании его субъективного опыта как самобытности и самоценности, построении педагогических воздействий с согласованием индивидуального и общественного опыта. Поэтому современное образование, имеющее ведущим гуманистический аспект, может создать условия для полноценного проявления и развития личностных функций субъектов образовательного процесса, создать ситуацию успеха студента.

Главный смысл деятельности педагога состоит в том, чтобы каждый обучающийся был успешен, это способствует развитию его уверенности в себе, повышению самооценки, развитию чувства собственной значимости. Основным механизмом в решении этой задачи становится ситуация успеха.

Ситуация – это сочетание условий, которые обеспечивают успех, а сам успех – результат подобной ситуации. Ситуация успеха – это целенаправленный, специально организованный комплекс условий, позволяющий достичь значительных результатов в деятельности студента, которые сопровождаются позитивными эмоциональными, психологическими переживаниями. Ситуация – это то, что способен организовать педагог, переживания радости, успеха – явления, вызывающие чувство самодостаточности. Проживая ситуацию успеха, студент приобретает чувство собственного достоинства, успех приводит его к осознанию собственной компетентности.

Успех – понятие неоднозначное и сложное, определяемое как:

1. соотношение между ожиданиями окружающих, личности и результатами ее деятельности. Когда ожидания личности совпадают или превосходят ожидания окружающих (социально – психологическая точка зрения);

2. переживание, состояние радости, удовлетворения от того, что результат, к которому личность стремилась в своей деятельности, либо совпал с ее ожиданиями и надеждами, либо превзошел их. На базе этого состояния могут сформироваться устойчивые чувства удовлетворения, новые, более сильные мотивы деятельности, меняется уровень самооценки, самоуважения. В том случае, когда успех делается устойчивым, постоянным, может начаться своего рода цепная реакция, высвобождающая огромные, скрытые до поры возможности личности, несущая неисчерпаемый заряд человеческой духовной энергии (психологическая точка зрения);

3. целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и группы в целом (педагогическая точка зрения).

Успех может быть кратковременным, частым и длительным, сиюминутным, устойчивым, значительным, связанным со всей жизнью и деятельностью личности. Все зависит от того, как ситуация успеха закреплена, как продолжается, что лежит в ее основе. Важно иметь в виду, что даже разовое переживание успеха может коренным образом изменить психологическое самочувствие студента, резко изменить ритм и стиль его деятельности, взаимоотношения с окружающими. Ситуация успеха может стать своего рода спусковым механизмом дальнейшего движения личности. Особенно это касается обучения – главной линии ожиданий студента, самого главного рубежа его стремлений. Успех в обучении – источник внутренних сил студента, рождающий энергию для того преодоления трудностей, желание учиться.

Проблема создания ситуации успеха не сводится лишь к учебной компетенции и достижениям, в ней учитывается и обеспечивается очевидная возможность самореализации личности, которая подтверждается Законом «Об образовании». Содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, на создание условий для ее самореализации. Самореализация потенциальных возможностей студентов обеспечивается созданием ситуации успеха, которая активизирует движущие силы развития личности и создает позитивную мотивацию учения. Гуманитаризация образования требует от педагога принимать студента таким, каков он есть, стараться поставить себя на его место, проникнуться его ощущениями и переживаниями, проявлять искренность и открытость. Педагогические поиски обеспечивают взаимосвязь обучения, воспитания и эмоциональной сферы личности, создание психологического климата в группе, в педагогическом процессе.

Образовательный процесс в вузе должен строиться таким образом, чтобы каждый студент получил шанс всесторонне развиваться, становиться личностью, проявлять свою индивидуальность. Всестороннее развитие каждого студента с учетом способа и темпа самоосуществления является главным принципом, обусловливающим перспективу саморазвития, реализации его сущностных сил. Использование ситуации успеха способствует повышению рабочего тонуса, увеличению производительности обучения, а также помогает студентам осознать себя полноценной личностью.