Организация работы по формированию общих способов
учения.
Одной из наиболее актуальных проблем
современной школы является вооружение учащихся не только определенным набором
знаний, но и способами овладения этими знаниями в целом. Сформировать у ученика
умение учиться - вот наиболее важная задача современной школы. Затруднения
школьников, связанные с неумением учиться, порождают апатию, потерю интереса к
учебе, а затем и отказ от дальнейшего обучения. Чем сложнее становится учебная
программа и связанная с ней деятельность, тем большее значение приобретают
индивидуальные учебные навыки. Отсутствие времени у родителей, постоянно
занятых работой или личными проблемами, невозможность оплатить услуги
репетитора , частые пропуски по болезни или другим причинам- вот факторы,
обуславливающие отставание в учебе у большинства детей. При этом отсутствие
успехов в учебной деятельности вызвано не врожденным отставанием в развитии, а
именно неумением учиться, самостоятельно овладевать знаниями. Каковы пути преодоления этих трудностей?
Основное, это ученик
должен научиться делать самостоятельно – это выполнение домашнего задания. Пути
выполнения, возможные трудности уже отмечены учителем в ходе анализа домашнего
задания на уроке.
Следующий этап –
тщательный ежеурочный контроль выполнения домашней работы. Не стоит надеяться,
что родители, вернувшись с работы, первым делом возьмутся за тетради. Поэтому
тщательный поурочный контроль выполнения
домашнего задания – долг каждого учителя. Форм и методов такого контроля
разработано немало для каждого предмета. Важно регулярно применять их, тут же
поощряя ученика за правильное выполнение задания, или, наоборот, отмечая в
дневнике или тетради отсутствие домашней работы. При этом важно отмечать,
особенно в начальной школе, даже малые успехи ученика, стимулируя тем самым его
дальнейшую работу. Желательно отмечать ошибки немедленно, при этом малыми
частями, объясняя непонятный материал на каждом уроке конкретному ученику. Если учащийся будет знать, что через 2-3
урока очередь непременно дойдет и до него, он будет стараться выполнить работу
в надежде на внимание к нему. В конечном счете, ребенок, особенно если учеба
дается ему с трудом, ждет всегда не оценки или награды, а внимания, интереса к
нему самому, к результату его учебы. Зачастую именно этого не хватает дома
детям, имеющим трудности в учебе. В процессе такой работы, чувствуя постоянное
внимание учителя, ученик постепенно овладевает приемами подготовки и оформления
домашнего задания, умением проверить сделанное по словарю, справочнику,
обращаться к источникам информации.
В этой связи следует
отметить, что наиболее ценным источником знаний остается книга. При всей
привлекательности Интернета, быстроте доступа к источнику информации , широте
охвата материала, нужно отметить, что при пользовании сетью, внимание ребенка
рассеивается, он отвлекается и, в конце концов, вместо поиска и чтения нужного
материала, он увлекается просмотром ненужной информации, теряет время и не
успевает выполнить необходимые задания. С книгой этого не происходит. Поэтому
работа с книгой, умение найти и извлечь нужное, развитие поискового мышления
(постановка вопроса и выдвижение новых идей), активное чтение (с записью части
прочитанного и построением схем, диаграмм) является первостепенной задачей
каждого учителя на каждом уроке. Учебник - надежный источник информации.
Зачастую, задавая учащимся обязательно найти дополнительный материал, учитель
заслушивает сообщения о дополнительных фактах, но не успевает проверить
усвоение обязательного материала, пройденного накануне. Разработанная для этого
методика срезов и моментального контроля заставляет ученика вновь и вновь
обращаться к учебнику. При этом
вдумчивый и старательный захочет узнать еще больше, а слабый хотя бы
запомнит содержание урока. Важно на каждом уроке систематически работать именно
с учебником, давать детям пример работы с расположением материала, обращать
внимание на выделенные правила, формулы, таблицы. Не следует бояться повторного чтения текста вслух учащимися,
рассказывания правил, проверки знания формул. Практика показывает, что основная
тяжесть работы с книгой должна переноситься на урок, т.к. в домашних условиях
дети формально относятся к работе с пройденным материалом. Необходимо помнить –
учебник нужно выучивать, и долг учителя ежеурочно контролировать степень
изученности, уровень знаний каждого ученика.
Внимательное, участливое
отношение к каждому ребенку – вот путь к формированию общих способ учения. Наиболее значительные трудности в
формировании этих способ возникают обычно при переходе из начальной школы в
среднее звено.
Потенциально этот переход означает уход от прошлых
неудач, возможность «начать с нуля». Некоторые родители стараются при этом
перевести ребенка «в другую школу» для того, чтобы старт на новом школьном
этапе был более успешным. Принесет ли это пользу, даст ли результат, если отношение к учебе не
изменится? Родители и педагоги должны помнить, что формирование общеучебных
навыков возможно на любом этапе, но чем старше ученик, чем больше отставание в
учебе, тем сложнее будет проходить этот процесс. При этом учителям, работающим в I классах, необходимо
быть особенно внимательным к каждому ученику, чтобы не просмотреть ленивого, не
упустить робкого или, наоборот, способного, но не умеющего сосредоточиться.
Предотвращение негативного отношения к учебе, стремление ребенка к знаниям зависит
во многом от педагогов, от умения помочь ученику, направить в нужное русло
инидивидуальные особенности каждого. Именно внимание учителя может помочь ребенку развить общеучебные умения и навыки, избавиться от простого заучивания,
развить интерес к заниям.