*112930*

Педагогические науки/

 5. Стратегические направления реформирова­ния системы образования

Конасова Н.Ю., докторант кафедры педагогики РГПУ им.А.И.Герцена, канд.пед.наук, Санкт - Петербург

Меиссе И.О., директор ГБОУ № 581 , Санкт-Петербург

 

Инициативный проект 

 «Формирование практики  общественного  аудита  в сфере образования»

В современной социальной практике  государственно - общественное управление образовательными учреждениями получает все  большее  распространение. К формам государственно-общественного управления  относится организация Попечительских и Управляющих Советов образовательных учреждений, формирование общественных  объединений родителей, создание  общественных органов управления образования в образовательных учреждениях.

Анализ  практики государственно-общественного управления образованием позволяет  сделать вывод о недостаточной  подготовленности  представителей общественности  как к сотрудничеству со школами, так и к компетентной  оценке их деятельности. Причиной этому является  и  невысокая степень  информированности о работе школы, задачах  социальной политики  в области  образования, отсутствие  опыта общественной оценки  деятельности школы, образовательных результатов учащихся. Очевидно,  что при сохранении  ориентации на развитие государственно-общественного управления,  введении форм общественной оценки  образовательных результатов, необходимость в  компетентных  специалистах,  осуществляющих экспертизу качества образования, будет  только возрастать.  Подготовку  таких специалистов    целесообразно  возложить на учреждения постдипломного педагогического  образования, информационно-методические центры.

Одним из возможных направлений  развития практики общественного аудита  в образовании является общественная экспертиза образовательных результатов учащихся, сценарии которой прошли длительную апробацию в системе образования Санкт-Петербурга [1].

Общественная экспертиза предусматривает оценку  метапредметных образовательных результатов  учащихся выпускных классов общеобразовательных школ, имеющих значение для  их последующей социализации [2].  Общественная экспертиза основана на методологии компетентностного подхода и направлена на выявление социально-значимых уровней образованности учащихся:

- функциональной грамотности (умения решать прикладные проблемы, необходимые для выполнения различных социальных ролей);

- общекультурной компетентности (умения ориентироваться в социокультурном пространстве, вырабатывать и отстаивать ценностные суждения по актуальным направлениям  общественного развития); 

- допрофессиональной компетентности (образовательные умения, обеспечивающие готовность  к адекватному и продуктивному выбору  сферы профессиональной деятельности, программы профессионального образования).

Методика общественной экспертизы образовательных результатов  основывается на принципах деятельностного оценивания  и включает в себя решение ситуационных задач,  организацию дебатов и деловых  игр по актуальной социальной и личностной проблематике.   Методика предполагает привлечение к экспертизе  специалистов в сфере культуры, науки, образования,  работников бизнес структур,  сотрудников средств массовой информации. Для общественной экспертизы образовательных результатов  разработаны и апробированы  оценочные листы,  тексты  ситуационных задач, сценарии дебатов и деловых игр.  Методика использована для проведения надпредметной олимпиады «Молодые петербуржцы», поддерживаемой Национальным исследовательским университетом Высшая школа экономики (Санкт-Петербургский филиал).

Предметом экспертизы  представителей общественного сектора управления образованием могут быть как образовательные результаты учащихся, так и деятельность школы, представленная в форме презентации Ежегодного Информационного доклада (отчета).

Информационный доклад – форма  публичной презентации   образовательных результатов  социальным партнерам школы, местному сообществу,  принята в ряде европейских стран,   в опытном   режиме апробирована в России. Для  оценки   качества таких докладов необходима разработка    методики их экспертизы, технологии представления социальным партнерам.  Кроме того, требует своего осмысления и совершенствования  опыт  привлечения общественных экспертов к различным конкурсам педагогических достижений.

Основные идеи проекта:

Для формирования практики общественного  аудита, на основе имеющегося в этой области опыта,  предлагается разработать   обучающую тренинговую  программу подготовки экспертов, на которых впоследствии могут быть  возложены функции по общественному аудиту деятельности школы.

Программу   работ по проекту предлагается построить  на деятельностной  основе,  включить  в нее следующее содержание:

1.     Общетеоретическую и  методическую  подготовку слушателей  к организации общественного контроля в сфере образования.

2.     Освоение слушателями методик общественной оценки, опыта участия  в  общественной  экспертизе образовательных результатов учащихся.

3.     Освоение слушателями  методик  анализа информационных и презентационных материалов, представляемых образовательными  учреждениями, педагогами, специалистами на общественных слушаниях, конкурсах педагогического мастерства. 

Представленная  проблематика   может быть реализована  в формате тематических семинаров.  Целевой аудиторией программы могут являться    председатели и члены  Попечительских и Управляющих  Советов, представители родительской общественности.    В программу могут  быть также включены  дистанционные  формы по обсуждению  проблем оценки  общественностью результатов  школьного образования.

 

Литература

1. Конасова Н.Ю.  Общественная экспертиза качества школьного образования:  монография – Спб, Каро, 2009 г., 203 с.

2. Конасова Н.Ю. Новые формы оценки образовательных результатов учащихся – Спб, Каро, 2006 г., 103 с.