*110833*

Абдикаримова С.К.

Школа-гимназия №7 им.Г.Орманова, г.Астана, Казахстан

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Начальной структурной единицей общества, закладывающей основы личности, является семья. Она связана кровными и родственными отношениями и объединяет детей и родителей. Семья – это социально-педагогическая группа людей, предназначенная для оптимального удовлетворения потребностей в самосохранении (продолжения рода) и самоутверждения (самоуважения) каждого ее члена. Семья во все времена обладала большими возможностями в решении вопросов воспитания подрастающего поколения. Особенностью современной семьи является высокий образовательный и общекультурный уровень родителей [1].

Семья – та естественная среда жизни и развития ребенка, в которой закладываются основы личности. Какую бы сторону развития ребенка мы ни взяли, всегда окажется, что решающую роль на том или ином возрастном этапе играет семья, выполняя следующие важнейшие функции:

- регулирование физического и эмоционального развития;

- влияние на развитие психологического пола;

- влияние на умственное развитие;

- ознакомление ребенка с социальными нормами;

- формирование ценностных ориентаций;

- социальная поддержка.

Выполнению этих функций способствуют климат семейных отношений, режим семейной жизни (уровень требований в семье друг к другу), содержание деятельности, присущее различным поколениям членов семьи.

К основным задачам работы учителя начальных классов с родителями младших школьников относятся:

- систематическое, разностороннее педагогическое просвещение родителей, т.е. ознакомление их как с основами теоретических знаний, так и с практикой работы с детьми;

- знакомство с организацией и методами семейного воспитания;

- отбор и обобщение лучшего опыта, использование его в работе;

- распространение лучшего опыта семейного воспитания;

- привлечение родителей к активному участию в учебно-воспитательном процессе;

- формирование у родителей потребности в самообразовании [2].

Содействуя семье в осуществлении воспитания и развития гармонически развитой личности, учитель начальных классов помогает родителям в укреплении родительского авторитета в семье; развивает у родителей и детей положительное отношение к получению знаний, самовоспитанию, учению; тактично руководит самовоспитанием родителей; на основе знаний, полученных при изучении воспитания детей в семье, своевременно корректирует процесс семейного воспитания.

Ориентированность образовательных учреждений на повышение педагогической культуры конкретной семьи усиливает требования к уровню психолого-педагогических знаний об особенностях возрастного развития ребенка, закономерностях и принципах воспитания и обучения. Учитель начальных классов помогает родителям использовать эти знания как руководство к действию, а не как абстракцию, оторванную от жизни.

Немаловажное значение имеет привлечение родителей к самоанализу своей воспитательной деятельности, к обмену опытом с другими семьями, изучению публикаций и др., что в свою очередь требует поиска новых форм организации педагогического просвещения. Эффективными могут оказаться встречи за круглым столом, тренинговые занятия и т.д. Практикуются и такие формы, как праздники, развлечения, спортивные мероприятия, спектакли, концерты, спортивные мероприятия, труд по благоустройству класса, школы и прилегающей территории и др. Одной из форм психолого-педагогического просвещения, раскрывающей сущность той или иной проблемы воспитания является лекция. Не потеряли свое педагогическое значение и традиционные формы повышения педагогической культуры: родительские собрания, семинары-практикумы, дни открытых дверей, консультации, родительские конференции и др.

В работе учителя начальных классов в большей мере практикуется индивидуальное работа с родителями детей, которая, как правило, носит характер педагогической консультации и практических советов родителям по улучшению воспитания ребенка. Часто в решении той или иной сложной проблемы в процессе индивидуальных консультаций учитель начальных классов может получить помощь непосредственно от родителей ребенка, и этим не следует пренебрегать. Консультации с родителями полезны как для них самих, так и для учителя начальных классов. Родители получают реальное представление о делах и поведении ребенка, учитель начальных классов же – необходимые ему сведения для более глубокого понимания проблем каждого школьника [3].

Таким образом, взаимодействие педагогических процессов образовательного учреждения и семьи, обусловливается задачами, поставленными учителем начальных классов на основании диагностики состояния функционирования этих процессов. Цель и задачи, сформулированные учителем начальных классов, определяют и направления его дальнейшей работы с детьми и их семьями.

Литература:

1. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М.: Академия, 2000. – 205 с.

2. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. – М., 1991. – 197 с.

3. Каптерев П.Ф. О семейном воспитании. / Сост. и авт. коммент. И.Н. Андреева. – М.: Академия, 2000. – 168 с.