*112188*

К.псх.н. Голубева М.Г.

Астраханский государственный университет, Россия

Студ. 5 кур. по спец. «Психология»   Лысенко О. В.

Астраханский государственный университет, Россия

Канистерапия как средство повышения адаптационных возможностей детей с особыми потребностями

Канистерапия (лечебная кинология) - методика лечения или предупреждения заболеваний при помощи особого рода контактов с собаками, а так же инновационный метод реабилитации инвалидов, дающий возможность их успешного становления в качестве деятельных членов общества. Данный метод применяется при лечении детей с синдромом Дауна, ДЦП, аутизмом, учеников коррекционных классов, при работе с гиперактивными детьми;  детьми, имеющими проблемы в общении и поведенческой сфере, страдающими от депрессии, жертвами насилия в семье и сексуального насилия.

Цель данной работы показать возможности и необходимость работы со служебными собаками в довольно нетипичной для неё области, на благо человека. Делается попытка применить на практике уникальные особенности собак, заключающиеся в их биологическом, энергетическом и социальном влиянии на человека. По нашему опыту собака служит мощным коммуникационным элементом между людьми, и мы предположили, что это свойство собак можно использовать и с людьми, страдающими различными заболеваниями, а, используя специально подготовленных собак, можно будет со временем перевести коммуникацию на специально подготовленного человека, т.е. врача и дать врачу, таким образом, шанс повлиять на больного и его болезнь.

В нашей стране практически не разработанными остаются вопросы применения канистерапии как средства повышения адаптационных возможностей детей с особыми потребностями. В связи с актуальностью проблемы  адаптации в аспекте соответствия психологических возможностей детей реальным требованиям современного мира была выбрана тема: «Канистерапия как средство повышения адаптационных возможностей детей с особыми потребностями».

Целью данного исследования показать адаптационные возможности детей с особыми потребностями под влиянием канистерапии.

Объект исследования: социально-психологическая адаптация

Предмет исследования: процесс коррекции и динамика разноуровневых показателей  адаптационных возможностей детей с особыми потребностями.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что специально-организованные коррекционно-развивающие занятия по канистерапии оказывают влияние на процесс развития адаптационных возможностей детей с особыми потребностями.

Использование служебных собак в качестве «целителей» применяется и развивается на базе Областного государственного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Эколого-биологического центра» и Социального центра реабилитации детей и подростков «Коррекция и развитие» в г. Астрахани. В этих центрах  проводится работа по адаптации и интеграции ребенка с особыми потребностями к вовлечению в социум с возможностью последующей реабилитации. В исследовании приняли участие 30 детей-инвалидов, посещающих Социальный центр реабилитации детей и подростков «Коррекция и развитие» и Областное государственное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Эколого-биологический центр» в г. Астрахани.

Главная отличительная черта эксперимента – участие в нем двух подготовленных собак породы лабрадор прошедших специальную подготовку и имеющих особую психику и навыки. Выбранные собаки – находятся на пике своего жизненного потенциала (по 7 лет), неагрессивные животные, с отличной и выше среднего работоспособностью и устойчивыми поведенческими реакциями. Учитывая специфику работы и содержания служебных собак, имеющих охранную и защитную подготовку, в центрах была  разработана система занятий, которая исключала и неконтролируемый контакт ребенка с собаками, и вместе с тем максимальное взаимодействие ребёнка и животных. В первую очередь наше исследование  обозначило основные направления, на которые можно сделать акцент в работе такого свойства, соответственно обращаясь к проблемам, которые необходимо преодолеть, руководствуясь основным принципом – не навредить.

             Один из акцентов в программе по внедрению данного метода канистерапии был определен как формирование новых звуковых, зрительных и тактильных ощущений. Тактильная стимуляция действует благотворно на всех детей, но, например, аутичным детям она просто необходима. Некоторые ученые полагают, что недостаток тактильных стимулов вызывает гиперактивность, вспышки агрессии, аутистическое и разрушительное поведение. Успешное применение тактильного контакта может активизировать коммуникацию ребенка и стимулировать развитие аффективной сферы.

 Задачи по улучшению координации движения, коррекции пространственных представлений, развитию концентрации внимания также успешно решаются с помощью новой методики. 

Время, проведенное на базе Областного государственного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Эколого-биологического центра» и Социального центра реабилитации детей и подростков «Коррекция и развитие»  в г. Астрахани позитивно сказывается и на общем состоянии детей (здоровых и больных) и на их настроении: дома дети вспоминают, что делают на  занятиях, рисуют полюбившихся животных, инструкторов и других участников дрессировки, получают удовольствие от просмотра фотографий и видеокассеты с записью посещения учебно-дрессировочной площадки.

Таким образом, можно говорить о развивающем эффекте собакотерапии, ведь всего за несколько месяцев у детей вырабатывается желание продолжать такие занятия, повышается речевая активность, расширяется число контактов со сверстниками и взрослыми, полученные умения дети используют в других видах деятельности.

           Основываясь на мнении отечественных и зарубежных специалистов, можно сделать вывод о результатах нашего эксперимента. Даже, как отдельная составляющая, новая методика, конечно, приносит большую пользу, так как занятия – один из этапов в комплексе мероприятий центра коррекции некоторых видов нарушения поведения и эмоциональной сферы у детей с особыми потребностями. А именно  создаются предпосылки к развитию потенциала личности, усилению конструктивности поведения и способности выразить словами и осознать основания собственных поступков и мыслей. Взаимодействие со служебной собакой, как с элементом живой природы, помогает наладить контакт во взаимоотношениях с людьми. При общении с такими животными как собаки, у всех без исключения детей наблюдается сильная мотивация, которая может сыграть важную роль во всем процессе реабилитации.      

 Наблюдается улучшение состояния  при многих заболеваниях: снятие нервного напряжения, предотвращение сердечных приступов, снижение кровяного давления, облегчение болевого синдрома, снижение индекса агрессивности, тревожности, расторможенности, деструктивных форм поведения. Собаки, принимающие участие в эксперименте должны обладать идеальным характером и высоким интеллектом: хорошо обучаются, легко подчиняются, обладают развитой интуицией   и способностью сопереживать, восприимчивы к мимике человека, вовлекаются во все спортивные соревнования, детские игры и праздники

Эксперимент предусматривает следующие цели: содействие социализации; медицинской, психологической и социальной реабилитации детей и подростков с различными видами дезадаптации (нарушений – физическими, психологическими, социальными и др.) с помощью методов канистерапии. Были сформулированы следующие задачами исследования «Канистерапия как средство повышения адаптационных возможностей детей с особыми потребностями»: 1) определить степень влияния канистерапии на развитие психических познавательных процессов у детей с отклонениями в развитии; 2) выявить влияние канистерапии на развитие  эмоциональной, волевой и познавательной сфер личности; 3) определить степень влияния канистерапии на развитие личностной сферы ребенка; 4) расширить знания, представления в области закономерностей поведения животных и человека, экологическое, историческое, этнографическое просвещение; 5) реабилитация (медицинская, психологическая, социальная) детей и подростков с особенностями развития методами канистерапии; 6) разработать и апробировать коррекционно-развивающую программу психолого-педагогического обеспечения канистерапии.

Работа включала три блока: первый блок - первичная диагностика и разработка программы психологической коррекции направленной на повышение социальной адаптации, второй блок – канистерапия, третий блок – оценка эффективности изменений психологических особенностей ребенка после канистерапевтических занятий.

Диагностика включала в себя комплексную методику ДиаКор, тест Денмана, Тулуз-Пьерона, Шульте, Филипса, методики Рене Жиля, Спилберга-Ханина, Липкиной, Баса-Дарки и др. Занятия предусматривают как  интегрированные уроки:   детей-инвалидов объединяют в одну группу со здоровыми;   у здоровых детей развивается толерантность;   у инвалидов улучшаются двигательные способности;  повышается коммуникабельность;   снимаются комплексы, так и индивидуальные уроки:  три человека - пациент, собака и канистерапевт (или кинолог и психолог). Занятия длятся от 5 до 30 минут (в зависимости от возраста пациента и его подготовки), такая продолжительность объясняется психологическими и физиологическими особенностями детей описанных выше групп, для здоровых детей занятия проводятся в течение 40–50 минут. Как уже описывалось выше, включение в занятие различных упражнений с собаками позволяет корректировать состояние здоровья детей в атмосфере игры и соревнования, что снимает ощущение повторения и монотонности, присущее обычным физическим и психологическим занятиям. Оценка эффективности работы заключается в: повышение самооценки, развитие внутреннего локуса контроля, улучшение психологического самочувствия, психологическое благополучие, развитие коммуникативных способностей, значение невербальной коммуникации.

В результате проведенного исследования «Канистерапия как средство повышения адаптационных возможностей детей с особыми потребностями» показана специфика адаптационных возможностей детей с особыми потребностями в условиях личностно-ориентированного обучения с привлечением дополнительных развивающих занятий с помощью канистерапии. Практическая значимость работы определяется тем, что предложены научно обоснованные пути организации адаптации детей с особыми потребностями; обозначены педагогические условия для развивающего обучения, а также предложены рекомендации и руководства игровой деятельностью с применением канистерапии, направленной на социализацию личности.

Библиографический список

1.     Акатов Л. И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья: психологические основы : учеб. пособие [Текст] / Л. И. Акатов. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 368 с.

2.      Данилюк Л.Е. Управление социальной адаптацией детей с ограниченными возможностями здоровья. Автореферат. Кандидатская диссертация. [Текст] / Л.Е. Данилюк – М.: 2011. – 20 стр.

3.      Данилюк Л.Е., Славко А.Н. Социальная адаптация как механизм социализации личности // Образ жизни в социальном измерении: региональные аспекты: Сб. статей (по итогам межрегиональной научно- практической конференции) [Текст] / Л.Е. Данилюк// под ред. В.В. Бахарева, Н.С. Данакина. Вып. 2. – Белгород: БГТУ им.В.Г. Шухова: Филиал СПбГИЭУ, 2008. – С. 60-68.

 

 

 

 

Психолого-воспитательные проблемы разви­тия личности в современных условиях.