*112649*

Психология и социология/6.Клиническая психология

д.м.н. Злова Т.П., к.м.н. Ахметова В.В.

Читинская государственная медицинская академия, Россия

Психология и патопсихология эмоционально-потребностной сферы у преподавателей высших и средних учебных заведений

Целью настоящего исследования стало выявление особенностей эмоционального реагирования и социальной адаптации преподавателей средних и высших учебных заведений.

Для достижения поставленной цели были обследованы 130 педагогов (112 женщин и 18 мужчин), которые работают в образовательных учреждениях г. Читы (Забайкальский): преподаватели общеобразовательных средних школ (№№ 4, 27, 38), ВУЗов (Читинская государственная медицинская академия, Забайкальский государственный педагогический университет им. Н.Г. Чернышевского, Академия экономики и права). Возраст обследованных составил от 22-х до 62-х лет.

Патопсихологическую диагностику проводили при помощи следующих методик: «Шкала оценки реактивной и личностной тревожности» Ч.Д. Спилбергера, Ю.Л. Ханина (Карелин А., 2007), «Шкала депрессии» Цунга в модификации Т.И. Балашовой (Карелин А., 2007), «Методика диагностики уровня социальной фрустрированности» Л.И. Вассермана в модификация В.В. Бойко (Райгородский Д.Я., 2001). Полученные результаты были обработаны статистически с оценкой достоверности по критерию Стьюдента и подсчетом коэффициента ранговой корреляции Спирмена.

В ходе проведенного исследования было выявлено, что почти у половины педагогов имеется повышенный уровень реактивной тревожности, при этом у трети респондентов (34%) диагностирован средние и у 10% - высокие показатели по указанной шкале. Низкий уровень ситуативной тревожности отмечен у 56% преподавателей, среди которых подавляющее большинство составили мужчины. Анализ зависимости показателей от возраста и стажа работы респондентов показал, что процент повышенной реактивной тревожности увеличивается среди педагогов старше 40 лет, работающих более 5-ти лет. При этом наиболее высокие показатели тревожности отмечены у преподавателей школ по сравнению с педагогами из высших учебных заведений, а также у тревожных личностей (по шкале личностной тревожности).

Выявлено, что у 8% обследованных имеется ситуативное снижение настроения и у 2% - субдепрессивное состояние («маскированная» депрессия). При этом у мужчин депрессивных расстройств не выявлено. Отмечена прямая зависимость структуры депрессивных расстройств от возраста (r=0,63; p<0,05) и стажа работы (r=0,80; p<0,01). Сравнительный анализ распространенности депрессивных расстройств у педагогов, работающих в средних и высших учебных заведениях, показал, что при приблизительно одинаковых показателях общей распространенности депрессивных нарушений в выделенных группах, у преподавателей ВУЗов имеются и маскированные депрессии (2%).

Изучение социальной фрустрированности респондентов позволило выделить социальные сферы, в которых отмечена наибольшая неудовлетворенность: материальное положение (62% обследованных), сфера медицинского и бытового обслуживания (63% и 59% соответственно), возможность проводить отпуск и свободное время. Наибольшая удовлетворенность отмечена в следующих сферах: отношения с друзьями, родителями, детьми, коллегами и с администрацией на работе. Проведенный корреляционный анализ позволил выявить наличие статистически достоверных прямых связей между всеми изученными показателями социальной удовлетворенности и стажем работы преподавателей.

Полученные данные позволяют сделать следующие выводы:

- Уровень реактивной тревожности у педагогов составляет 44%, при этом в структуре преобладает средняя тревожность.

- Уровень ситуативной депрессии у обследованных составляет 10%.

- Наиболее выраженные показатели реактивной тревожности и депрессивных расстройств отмечены у женщин-педагогов старше 40 лет со стажем работы 10 лет и более, которые работают в школах и имеют тревожные черты характера.

Учитывая полученные в ходе проведенного исследования результаты, необходимым является: введение в школах и ВУЗах кабинетов психологической разгрузки для преподавателей; проведение психотерапевтических тренингов, направленных на формирование у педагогов адекватных эмоциональных установок в стрессовых ситуациях.

Литература:

1. Карелин А. Большая энциклопедия психологических тестов // М. : Эксмо, 2007. - С. 32-34.

2. Карелин А. Большая энциклопедия психологических тестов // М. : Эксмо, 2007. - С. 34-35.

3. Практическая психодиагностика: методики и тесты / Под. ред. Д.Я. Райгородского // Самара : Издательский дом БАХРАМ-М, 2001. - С. 157-161.