*112370*

Кузнецов А.А.

Белгородский юридический институт МВД России, Россия

Современное состояние проблемы активности личности в психологии

Проблема активности личности является одной из фундаментальных проблем современной психологической науки. Так, представление об активности явно или косвенно фигурирует практически во всех психологических теориях личности, как её важнейший атрибут, имманентное свойство, основной способ её существования [10].

Среди отечественных научных трудов по психологии личности выделяются работы выдающихся психологов, которые посвящены анализу: психофизиологических аспектов активности (Н.А. Бернштейн, П.К. Анохин, А.Р. Лурия и др.); социальной природе активности (Б.Ф. Ломов, К.А. Абульханова-Славская, Е.В. Шорохова); соотношению категорий «активность» и «деятельность» (А.Н. Леонтьев, А.Г. Асмолов, С.Л. Рубинштейн, А.В. Петровский); проблеме субъектной активности (А.В. Брушлинский, А.К. Осницкий, В.А. Петровский, В.И. Слободчиков, В.Э. Чудновский и др).

В последние несколько лет повысился интерес молодых исследователей к проблеме активности личности. Среди учёных активно занимающихся разработкой данной проблемы в рамках проведения диссертационных исследований Ельцова В.А. (2003), Гужва О.Г. (2004), Емельянова Т.Г (2006), Кожемякин М.В., (2008), Рослякова Е.Ю. (2009), Медведская Т.С. (2011). Теоретические поиски данных авторов сосредоточены на проблемах уточнения понятия активности, определении структуры активности человека, анализе факторов актуализации социальной активности. Следует отметить, что объектом теоретических изысканий данных авторов является юношеский возраст, как наиболее сензитивный период формирования и проявления активности в различных жизненных сферах.

В зарубежной психологии традиция теоретического и эмпирического изучения проблемы активности личности более давняя. В рамках различных психологических школ сформировался свой взгляд на феномен активности личности. Так, условно можно выделить следующие основные направления в определении природы и содержательных характеристик активности: психодинамическое направление (З. Фрейд, А.Адлер, К. Юнг, К. Хорни и др.), поведенческий подход (Дж. Уотсон, Б. Скиннер); гештальтпсихология (К. Левин и др.), экзистенциальная психология (В. Франкл, Р. Ассаджиоли); гуманистическая психология (А. Маслоу, К. Роджерс, Г. Олпорт и др.). Следует отметить, что в теориях зарубежных психологов содержание понятия активность чаще всего раскрывается через другие понятия (реакция, поведение, самоактуализация и пр.).

В то же время, несмотря на общепризнанную значимость и фундаментальность проблемы активности в психологии на сегодняшний день не существует единого подхода к определению данного понятия. Современная психология изобилует множеством теоретических подходов и направлений. Различные психологические школы, исследуя однопорядковые психологические явления по-разному их дефинируют, интерпретируют их в рамках своих базовых концепций. Всё это порождает трудности сопоставления данных различных исследований конкретных психологических феноменов, прежде всего в отечественной и зарубежной психологии. Кроме того это обуславливает трудности связанные с однозначным определением психологических понятий, решением вопросов об их сущностных признаках, структуре, классификации и пр. Так, проблеме активности личности на сегодняшний день посвящено достаточно большое количество, как теоретических разработок, так и эмпирических исследований. В то же время о существовании единого, общепризнанного подхода к трактовке данного явления, в силу обозначенных причин, говорить пока не приходится. Таким образом, актуальным является вопрос обобщения и интеграции существующих взглядов по проблеме активности личности с целью создания универсальной модели данного психологического явления.

С целью осуществления «вклада» в решения данного вопроса проведём анализ наличествующих в современной психологии определений активности, выявляя основные аспекты трактовки её сущностных характеристик.

Одним из направлений отечественной психологии, внёсших существенный вклад в разработку проблемы активности является деятельностный подход. Его представители рассматривают феномен активности через призму проблемы деятельности. Так, А.Н. Леонтьев рассматривает активность как внутреннюю предпосылку самодвижения деятельности [6]. С.Л. Рубинштейн под активностью понимает генеральную характеристику субъекта, играющую роль посредника между деяниями личности и требованиями общества. В трудах С. Л. Рубинштейна проблема активности рассматривается в тесной связи с внутренней детерминацией поведения. Согласно позиции автора, человек сознательно преобразует мир. В сознательной деятельности человека проявляется его активность. Таким образом, выдвинутый С. Л. Рубинштейном принцип, согласно которому внешние воздействия преломляются через внутреннюю позицию человека, противостоял как представлениям о фатальной предопределенности активности со стороны внешних воздействий, так и истолкованию активности как особой силы, независимой от взаимодействия субъекта с внешней средой [11].

А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский определяя активность как «деятельное состояние субъекта», отмечают, что она детерминирована внутренне, со стороны его отношений к миру, и реализуется вовне, в процессах поведения [9, С. 176].

По мнению А.К. Абульхановой-Славской «принципиальное отличие активности и деятельности состоит в том, что деятельность исходит из потребности в предмете, а активность — из потребности в деятельности» [1, С. 41] Активность определяет деятельность (ее мотивы, цели, направленность, желание (или нежелание) осуществлять деятельность, т.е. является движущей силой, источником пробуждения в человеке его «дремлющих потенциалов». Т.о. активность как бы предшествует деятельности во времени, «активность вызывается потребностью в деятельности, представляет собой высший по отношению к деятельности уровень» [1, С. 43]

Таким образом, несмотря на некоторые особенности в понимании роли и места активности в жизнедеятельности личности в рамках различных течений деятельностного подхода, общепризнанным являются положения: 1) о решающей роли внутренних психологических факторов активности личности, по сравнению с внешними условиями проявления активности; 2) об активности личности как детерминанте её самодвижения, саморазвития.

Немаловажным является вопрос о движущих силах активности личности, т.е. механизме запускающем процесс самодвижения. В отечественной психологической науке многие исследователи придерживаются точки зрения о том, что движущей силой процесса саморазвития личности, инициации её активности являются внутриличностные противоречия (К.А. Абульханова-Славская, А.И. Анциферова, А.Г. Асмолов, Г.С. Костюк, А.Н. ЛеонтьевВ.Д. Шадриков и др.). Данные теоретические позиции основаны на диалектическом подходе, согласно которому «противоречие есть корень всякого движения и жизненности, лишь, поскольку нечто имеет в себе самом противоречие, оно движется, обладает импульсом к деятельности» [4, С. 520]. Так, А.Г. Асмолов отмечает, что «проявления активности личности возникают не в результате какого-либо первотолчка, вызываемого теми или иными потребностями. Поиск «двигателя», дающего начало активности личности, необходимо искать в тех рождающихся в процессе деятельности противоречиях, которые и являются движущей силой развития личности». [3, С. 122] А.И. Крупнов, рассматривая вопрос о движущих силах активности, определяет их как противоречия, которые возникают в процессе взаимодействия внутренних и внешних факторов, в ходе реализации той или иной деятельности [5]. В.Д. Шадриков основным противоречием, инициирующим активность личности считает противоречие между способностями индивида и требованиями деятельности. [12]. Таким образом, движущей силой активности личности являются внутриличностные противоречия, возникающие в процессе осуществления деятельности.

Многие исследователи, говоря об активности, подчёркивают её социальную природу (Л.С. Выготский, Б.Ф. Ломов, К.А. Абульханова-Славская, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн). Так, Л.С. Выготский, которым были заложены основы современного понимания сущности активности личности, впервые вскрыл социальную природу психической активности человека и показал ее детерминированность усвоением в ходе онтогенетического развития определенных форм социального опыта. Б.Ф. Ломов решающую роль в формировании личности, инициации её активности отводит системе общественных отношений, в которую включается каждый индивид. При этом автор отмечает, что «включение личности в систему общественных отношений и ее движение в этой системе могут осуществляться только как активный процесс» [7, С. 64].

Т.о., с одной стороны социальные отношения рассматриваются современными исследователями в качестве источника активности личности, стимулирующего её проявление. С другой стороны, активность, как личностное качество способствует более интенсивному и качественному освоению социальной среды. Можно сделать вывод о том, что эти два фактора находятся в отношениях взаимосвязи, взаимовлияния, и являются по сути взаимодетерминирующими.

Весьма перспективными на наш взгляд являются попытки ряда автором рассмотреть активность личности как системное психологическое явление. Так, А.И. Крупнов, предложивший целостно-функциональный подход к анализу активности личности, определяет активность человека как «особое состояние, предрасположенное к тому или иному взаимодействию, или относительно устойчивое свойство, проявляющееся в уровне интенсивности реализации поведения, деятельности и их результате, устойчивости и объеме взаимодействия, исходящего из внутренней его инициативы» [5, С. 27]. На основе теоретического анализа, а так же данных проведённого эмпирического исследования автором предложена трёхкомпонентная модель активности, включающая мотивационно-смысловой, операционально-динамический и продуктивно-результативный компоненты. Автор подчёркивает, что «реализация конкретных проявлений активности человека осуществляется при тесном взаимодействии трех указанных компонентов. Типы взаимодействий и характер связей мотивационно-смыслового, операционально-динамического и продуктивно-результативного компонентов человеческих действий определяются непосредственными условиями и спецификой приспособительных функций тех или иных действий, направленных на установление оптимальных взаимоотношений человека с окружающей средой» [5, С. 32]. На наш взгляд, основным преимуществом данного подхода является возможность изучения активности личности в процессуально-динамическом аспекте в различных сферах жизнедеятельности с учетом конкретных условий внешней среды.

Рассматривая внутреннюю организацию активности человека, А.В. Петровский и М.Г. Ярошевский выделяют три её сущностные основы: мотивационная (ради чего), целевая (в каком направлении) и инструментальная (посредством каких психологических механизмов). При этом данные внутренние образующие активности представляют собой более или менее связанное целое и «в сочетании с внешними проявлениями активности и ответными воздействиями среды они образуют систему» [9, С. 188].

Л.Ф. Алексеева основываясь на методологии системного подхода, активность понимает как «интегральное психологическое образование, свойство и состояние субъекта, формирующееся на основе взаимодействия внешних (материальных и социальных) и внутренних (психофизиологических и психических) факторов и проявляется в результате физиологической активации организма, переходящей в психическую активацию, а затем в психическую активность, которая может привести к проявлению внешней активности на моторном личностном (социальном) уровнях». [2, С. 12]. Данный подход нам представляется весьма перспективным, поскольку раскрывает психологические механизмы этиологии и динамики активности.

Одно из последних эмпирических исследований активности личности на основе методологии системного подхода осуществлено Т.С. Медведской. На основе анализа различных подходов к сущностным признакам активности личности автор выделяет четыре основных компонента в её структуре: содержательно-когнитивный (система усвоенных и осознанных знаний о сущности активности, представление о себе как об активном субъекте), деятельностно-мотивационный (то, ради чего выполняется активность), оценочно-поведенческий (уровень выраженности активности в поведении, оценка и контроль поведенческих усилий по реализации активности) и личностно-результативный (степень личностной значимости активности, уровень продуктивности прилагаемых усилий) [8, С. 13]. В ходе эмпирического исследования автором показана сложная система функциональных связей между указанными компонентами.

В целом, предпринятый нами теоретический анализ степени разработанности проблемы активности личности в современной психологии показал, что, несмотря на общепризнанную значимость и фундаментальность данной проблемы, содержательные аспекты феномена активности в различных исследованиях трактуются далеко не однозначно.

В результате анализа сущностных характеристик феномена активности, выделяемых различными авторами мы можем сделать ряд общих выводов:

1) активность личности выступает детерминантой её самодвижения и саморазвития;

2) движущей силой активности личности являются внутриличностные противоречия, возникающие в процессе осуществления деятельности;

3) источником активности личности являются социальные отношения, в которые она включена;

4) активность личности представляет собой системное психологическое явление, включающее различные уровни функционирования, находящиеся в сложном динамическом взаимодействии.

Литература:

1. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская – М., 1991. – 299 с.

2. Алексеева, Л.Ф. Проблема активности личности в психологии: дисс. …докт. психол. наук: 19.00.01 / Томский государственный педагогический университет. – Томск, 1997. – 301 с.

3. Асмолов, А.Г. Психология личности: Учебник / А.Г. Асмолов —М.: Изд-во МГУ, 1990. — 367 с.

4. Гегель, Г.В.Ф. Наука логики. - Спб., - 1997. – С. 520

5. Крупнов, А. И. Психологические проблемы исследования активности человека. / А.И. Крупнов // Вопр. психол. - 1984. - № 3. - С. 25-33

6. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А.Н. Леонтьев. – М., 2004. – 352 с.

7. Ломов, Б.Ф. Общественные отношения как общее основание свойств личности // Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. и общая редакция Л.В. Куликова. – СПб.: Питер, 2001. – С. 60-66

8. Медведская, Т.С. Активность личности: сущностные признаки, структура и особенности проявления в юношеском возрасте: дисс. …канд. психол. наук: 19.00.01 / Российский университет дружбы народов. – Москва, 2011. – 204 с.

9. Петровский, А.В., Ярошевский, М.Г. История и теория психологии / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. – Т.2. – С.176

10. Петровский, В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности / В.А. Петровский – Ростов –на-Дону: Феникс, 1996. 512 с.

11. Рубинштейн, С.Л.Основы общей психологии / С.Л. Рубинштей - СПб: Издательство «Питер», 2000

12. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека / В.Д. Шадриков – М.: Логос, 1996 – 320 с.