Педагогические науки / 5.Современные методы преподавания.

Дуйсенбаев А.К., к.п.н., доцент

Шаштыгарин М.М., к.п.н., доцент

Республика Казахстан, город Актобе

ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ ЛИЧНОСТИ КАК ОСНОВА РАЗВИТИЯ ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА

Понять природу творческих способностей без понимания её сущности, разумеется, невозможно, хотя именно по этому вопросу существует множество разноречивых суждений, мнений, теорий и т.д. «Способность» - одно из наиболее общих психологических понятий. В структуре психологических знаний оно занимает одно из главных мест и является ключевым по отношению к таким понятиям как «обучаемость», «творчество», «креативность».

В свою очередь само понятие «способность» базируется на фундаменте исследований психологии личности: интеллекта, эмоций, деятельности. Например, в классической психологии интеллект рассматривался как некоторая общая способность приспособления к новым жизненным условиям. Согласно Л.Полани, интеллект относится к одному из способов приобретения знаний. Но, на взгляд большинства других авторов, приобретение знаний (ассимиляция, по Ж.Пиаже) выступает лишь побочной стороной процесса применения знаний при решении жизненной задачи. При этом важно, чтобы задача была действительно новой или, по крайней мере, имела компонент новизны. Развитый интеллект, по Ж.Пиаже, проявляется в универсальной адаптивности, в достижении «равновесия» индивида со средой.

Наиболее детально этот вопрос рассматривается в работах В.Д.Шадрикова. Он приходит к выводу, что понятие «способность» является психологической конкретизацией категории свойства. Свойством какой «вещи» является способность? По В.Д.Шадрикову, наиболее общим понятием, которое описывает психологическую реальность, является понятие психической функциональной системы, процесс функционирования которой (психический процесс) обеспечивает достижение некоторого полезного человеку результата.

Отсюда «…способности можно определить, как свойства функциональных систем, реализующих отдельные психические функции, имеющих индивидуальную меру выраженности, проявляющуюся в успешности и качественном своеобразии освоения и реализации отдельных психических функции. При определении индивидуальной меры выраженности способностей целесообразно придерживаться тех же параметров, что и при характеристике любой деятельности: производительности, качества и надежности (в отношении рассматриваемой функции)».

Поскольку всякий психический процесс (в том числе познавательный) является временной характеристикой функционирования соответствующей системы, В.Д.Шадриков выделяет способности мыслительные, восприятия, памяти и так далее. Способности, по В.Д.Шадрикову, являются общими в смысле отнесенности к конкретным видам деятельности: не существует, с этой точки зрения, «летных», «кулинарных», «музыкальных», «педагогических» и прочих способностей. Но остается неясным, если рассуждать в терминах В.Д.Шадрикова, есть ли функциональные психические системы более общие, чем те, которые соответствуют отдельным познавательным процессам, описанным в учебниках по общей психологии?

Правда, В.Д.Шадриков вводит понятие общей одаренности, определяя ее как пригодность к широкому кругу деятельностей или сочетание способностей, от каждой из которых зависит успешность выполнения той или иной деятельности, но и в этом случае общее не предшествует частному, а наоборот есть результат «сборки» отдельных элементов.

Успешность выполнения любой деятельности зависит не от какой-либо одной, а от сочетания различных способностей, причем это сочетание, дающее один и тот же результат, может быть обеспечено различными способами. При отсутствии необходимых задатков к развитию одних способностей их дефицит может быть восполнен за счет более сильного развития других. «Одной из важнейших особенностей психики человека, - писал Б.М.Теплов, - является возможность чрезвычайно широкой компенсации одних свойств другими, вследствие чего относительная слабость какой-нибудь одной способности вовсе не исключает возможности успешного выполнения даже такой деятельности, которая наиболее тесно связана с этой способностью. Недостающая способность может быть в очень широких пределах компенсирована другими, высокоразвитыми у данного человека».

Изучение конкретно-психологических характеристик различных способностей позволяет выделить: а) общие качества индивида, отвечающие требованиям не одного, а нескольких видов деятельности (прежде всего, умственная одаренность или интеллект и креативность); б) специальные, дифференцированные качества, отвечающие более узким требованиям конкретной деятельности.

В целостности человеческой личности креативность, её уровень, структура и особенности тесно взаимосвязаны с иными аспектами человеческой индивидуальности – спецификой познавательных процессов и личностных черт. Выявление характера этих взаимосвязей представляется одним из перспективных направлений в исследовании явления креативности. Итак, креативность как ценностно-личностная созидательная категория, будучи неотъемлемой стороной человеческой духовности и условием творческого саморазвития личности, является существенным резервом её самоактуализации и выражается не столько многообразием имеющихся у личности знаний (как социально закреплённых стереотипов, выраженных в правилах и законах), сколько восприимчивостью, чувствительностью к проблемам, открытостью к новым идеям и склонностью разрушать или изменять устоявшиеся стереотипы с целью создания нового, получения нетривиальных, неожиданных и необычных решений жизненных проблем.

Таким образом, нам представляется, что под творческими способностями личности следует понимать те индивидуально-психологические особенности, которые предопределяют успешность (результативность) в выполнении той или иной деятельности или нескольких деятельностей и детерминируют скорость, лёгкость, производительность, качество и надёжность её овладения и выполнения. Творческие способности – это интегральное качество личности человека, проявляющееся в его динамике.

Все это позволяет сделать вывод, что творческие способности (креативность) личности – это органическая часть общей культуры, которая стремится в своем содержании интегрировать достижения технических и гуманитарных наук. Важным компонентом этой культуры является инновационный тип мышления, который характеризуется конструктивностью и креативностью мышления. Акцент в мышлении, поведении и практическом действий смешается на то, как получить конечный результат, какими методами и средствами оптимизировать социальные действия, как правильно использовать творческие возможности, имеющиеся потенциалы.

Литературы:

1. Полани Л. Личностные знания. − М.: «Наука», 1986. – 124 с.

2. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. − М.: «Прометей», 1993. – 159 с.

3. Шадриков В.Д. Способности, одаренность, талант // Развитие и диагностика способностей. Отв. ред. В.Н.Дружинин, В.Д.Шадриков. − М.: «Наука», 1991. – 190 с.

4. Теплов Б.М. Способности и одаренность // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. – Москва, 2001. – 179 с.