Канд.пед.наук, Митенева С.Ф.

Вологодский государственный университет, Россия

ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ

В современной педагогике описано большое количество интерактивных подходов в обучении студентов, среди которых можно выделить: творческие задания, работа в малых группах, интерактивная экскурсия, видеоконференция, социально-психологический тренинг, фокус-группа, метод портфолио, метод проектов, сократический диалог и др.

Под творческими заданиями понимаются такие учебные задания, которые требуют от студента не простого воспроизведения информации, а творчества, поскольку такие задания содержат больший или меньший элемент неизвестности и имеют, как правило, несколько подходов. Творческое задание составляет содержание, основу любого интерактивного метода. Творческое задание (особенно практическое) придает смысл обучению, мотивирует студента. Неизвестность ответа и возможность найти свое «правильное» решение, основанное на собственном опыте и опыте своих друзей, позволяют создать фундамент для сотрудничества, самообучения, общения всех участников образовательного процесса.

Работа в малых группах — одна из самых популярных стратегий, так как она дает всем студентам возможность участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия).

Интерактивная экскурсия – это такая форма обучения, при которой студенты воспринимают и усваивают знания на месте расположения изучаемых объектов и непосредственного ознакомления с ними. Главное преимущество виртуальных экскурсий заключается в том, что, не покидая аудитории студенты знакомятся с объектами, расположенными за пределами кабинета, города и даже страны. Это повышает информативность и производительность учебной деятельности.

Видеоконференцией является двусторонняя или многосторонняя связь для передачи звука и изображения, которая может использоваться для всех типов занятий, когда в дополнение к передаче звука необходима визуализация. Участники разделены географически, но все равно могут видеть и слышать друг друга. Видеоконференции могут быть проведены между двумя или несколькими студиями как внутри вуза, так и за его пределами. Многосторонние конференции часто координируется внешней организацией. Для успешного проведения видеоконференции необходима практическая и педагогическая подготовка. Докладчики и слушатели должны иметь возможность проанализировать обучение и дать конструктивную оценку проведения конференции.

Социально-психологический тренинг – это интерактивная форма обучения, целью которой является формирование недостающих поведенческих навыков и умений. Эта форма групповой работы позволяет работать с жизненными ситуациями. Тренинг как форма групповой работы позволяет использовать самые разнообразные интерактивные технологии. Активные групповые методы, применяемые в тренинге, составляют три блока:

· дискуссионные методы (групповая дискуссия, разбор ситуаций из практики, моделирование практических ситуаций, кейс-метод и др.);

· игровые методы (имитационные, деловые, ролевые игры, мозговой штурм и др.);

· сенситивный тренинг (тренировка самопонимания, межличностной чувствительности, эмпатии к другим людям).

Фокус-группа - это сообщество людей, объединенных в группы по каким-либо критериям. Фокус группы представляют собой наиболее распространенный метод качественного исследования. В фокус-группах изучаются модели потребительского поведения, осуществляется поиск идей коммуникационных стратегий и тактик, идей позиционирования.

Метод портфолио – один из тех методов, который растянут во времени, так как результат формируется к окончанию курса обучения, либо отдельной темы. Каждый студент самостоятельно отслеживает и фиксирует результаты обучения, формируя из них своего рода учебную и творческую копилку. В связи с развитием информационно-коммуникационных технологий такая копилка может формироваться либо на сайте учебного заведения, либо в социальных сетях.

Метод проектов – выполнение индивидуального или группового творческого проекта по какой – либо теме. Студенты самостоятельно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают исследовательские умения (выявление проблем, сбор информации, наблюдение, проведение эксперимента, анализ, построение гипотез, общение); развивают системное мышление.

Сократический диалог - построен на задавании особым образом сформулированных, «наведенных» (но не наводящих) вопросов, он имеет давние традиции в преподавании. Данная методика может использоваться в научно-исследовательской работе, в учебном процессе и в практической деятельности. Возможна также организация преподавания в форме отдельных самостоятельных тренингов.

Таким образом, использование интерактивных методов обучения позволяет решать одновременно несколько задач, главной из которых является развитие коммуникативных умений и навыков студентов.

Литература:

1. Ермакова Т.И. Внедрение новых форм и методов обучения, средств активизации познавательной деятельности студентов (http://magistr.tstu.ru/images/uploads/21_12_2012-13_18_17.pdf)

2. Косолапова, М.А. Положение о методах интерактивного обучения студентов по ФГОС 3 в техническом университете / М.А. Косолапова, В.И. Ефанов, В.А. Кормилин, Л.А. Боков. – Томск: ТУСУР, 2012. – 87с.