Жубанова А.А., Абдиева Г.Ж., Уалиева П.С., Акимбеков Н.Ш.,

Тастамбек К.Т.

Казахский Национальный университет им. аль-Фараби

Пути повышения качества подготовки специалистов-биотехнологов в Казахстане

Международные интеграционные процессы в образовательных системах различных стран диктуют необходимость разработки и использования эквивалентных параметров обучения для того, чтобы наши студенты могли свободно переводится в учебные заведения различных стран и осваивать различные учебные программы в соответствии с профессиональными интересами.

Необходимо также, чтобы и выпускник казахстанского вуза, владея иностранными языками, знаниями и навыками, соответствующими требованиям и задачам мировой образовательной системы, мог свободно ориентироваться в современном научно-образовательном пространстве, работать в различных лабораториях мира, выполнять исследования по престижным международным проектам и активно участвовать в подготовке высококвалифицированных специалистов в вузах Казахстана.

КазНУ им. аль-Фараби одним из первых вузов Республики провозгласил своей целью реформирование всего образовательного процесса в соответствии с принципами, изложенными в Великой хартии, принятой ректорами европейских университетов в 1988 г. в Болонье. В этом документе подчеркивается, что «учебный процесс в университетах должен быть неотделим от исследовательской деятельности с тем, чтобы преподавание в то же время было на уровне, отвечающем эволюции, как потребностям общества, так и требованиям, предъявляемым к научным знаниям».

Поскольку свобода преподавания, исследований и обучения соответствует основным принципам жизни университетов, то, как общественная власть, так и университеты должны в рамках своей компетенции гарантировать это и способствовать соблюдению столь приоритетных требований.

Отвергая нетерпимость и будучи постоянно открытым для диалога, университет становится, следовательно, наиболее предпочтительным местом встречи преподавателей различных университетов мира, обладающих способностью передавать знания и владеющих средствами их углубления через исследования и поиски нового, и студентами, имеющими право, желание и способность обогащать себя этими знаниями.

Это означает, что университеты должны обеспечить будущим поколениям такое образование и воспитание, которое способствовало бы великой гармонии человека и окружающей среды.

Конечно, претворение таких амбициозных пленов не могло бы иметь место, если бы не разработка таких Президентских Программ, как «Болашак», «Подготовка PhD», конкурса «Лучший преподаватель» и др. Именно благодаря функционированию этих Программ, стало возможным обучение тысяч выпускников школ и вузов Казахстана в бакалавриате, магистратуре и докторантуре престижных зарубежных университетов и, что не менее важно, лучшие преподаватели казахстанских вузов получили возможность познакомиться с учебными и научными программами за рубежом.

Такие предпосылки позволяют нам, с одной стороны, проводить подготовку высококвалифицированных специалистов на основе сочетания образовательного и научно-исследовательского процессов, а, с другой, благодаря наличию всех возрастных групп исследователей, т.е. от маститых до студентов, формировать крупные научные школы и проводить как фундаментальные, так и прикладные исследования.

Особую значимость такая двуединность имеет в настоящее время, когда все университеты вводят кредитную систему обучения, требующую создания новых как по форме, так и по содержанию элективных курсов, направленных на то, чтобы обеспечить высокий профессионализм выпускников, позволяющий им предлагать себя в любой стране, в любой лаборатории.

Известно, что высококачественное образование и наука – это два сообщающихся сосуда, т.е. развитие науки невозможно без высококачественных специалистов и, в то же время, подготовка высокообразованных специалистов невозможна, если процесс обучения проходит как бы в стерильной, а не научной среде.

Важно то, что для преподавателей и студентов участие в выполнении научных исследований это не просто выполнение задач, поставленных перед исследователями, а также курсовых и выпускных работ, магистерских и докторских диссертаций, но и большая школа работы в коллективе над решением конкретных задач.

Разноплановость проектов, включающих исследования по фундаментальным и прикладным направлениям биологической науки дает возможность студентам включаться в проведение интересных исследований, осваивать новые навыки и методы экспериментальной работы, анализа полученных данных и источников отечественной и зарубежной научной литературы, а ППС – на основе полученных результатов разрабатывать новые и модифицировать читаемые общие и элективные курсы. Экспедиции и модельные эксперименты в лабораториях способствуют расширению коллекционного и демонстрационного материала для коллекций и презентаций, необходимых для лекционных, практических и семинарских занятий.

Для конкретной реализации процессов взаимодействия науки и образования в условиях кредитной технологии обучения использован следующий механизм:

Известно, что любой научный проект включает несколько разделов. Каждый из них, для выполнения запланированных задач требует проведения большого количества интереснейших экспериментов, которые могут выполняться студентами старших курсов на занятиях специальных практикумов, а затем, более углубленно, при выполнении курсовых и выпускных работ, а впоследствии и магистерских диссертаций. Отдельные фрагменты таких исследований могут стать частью PhD – диссертаций.

Для успешной реализации принципа неразрывности образования и науки на практике необходимо, чтобы научный руководитель и исполнители проекта при составлении программы конкретного научного исследования, т.е., с самого зарождения научной идеи, выделяли задания, выполнение которых может стать либо частью лабораторных занятий студентов, либо может обеспечить создание новых элективных курсов, спецпрактикумов и т.п.

Следует отметить, что от того, насколько интересны результаты, полученные при выполнении научных программ всеми лицами, вовлеченными в процессе научного поиска, зависит расширение спектра лекционных курсов. Ибо, при построении новых курсов использование материала, полученного в ходе собственных исследований, и его сопоставительный анализ с данными мировой научной литературы, несомненно поможет повысить научный уровень лекций. Это означает, что, если преподаватели университета будут в центре современной науки, то и преподавание будет вестись на уровне, отвечающем как потребностям общества, так и требованиям, предъявляемым к научным знаниям в мире.

Факультет биологии и биотехнологии КазНУ им.аль-Фараби гордиться тем, что его выпускники в рамках государственной программы «Болашак» получают дальнейшее образование в различных университетах Европы, США, Канады и т.д., работают в университетах и исследовательских лабораториях за рубежом. Мы имеем постоянные контакты с ними, получаем помощь при подготовке докторантов, они приезжают к нам, читают лекции, проводят семинары. Как провозглашает Болонская хартия, университеты, в особенности европейские, рассматривают взаимный обмен информацией и документацией, а также увеличение совместных научных проектов как основное средство постоянного прогресса знаний. Они стимулируют мобильность преподавателей и студентов, а общая политика в вопросе равнозначности статуса, званий и экзаменов, при уважительном отношении к национальным дипломам, составляет основное средство, гарантирующее выполнение их сегодняшней миссии.