Салкимбаева С.А., Токтыбаева Г.С.

Карагандинский государственный университет имени академика Е.А.Букетова, Saltanat_11_66@mail.ru

Теоретическое и прикладное исследование формирования колористической грамотности студентов

Развитие колористической грамотности является одной из основных задач обучения в системе подготовки художников-педагогов и дизайнеров. Предмет «Цветоведение» выступает не только как один из ведущих, но и как объединяющий все другие предметы художественного цикла.

Закономерности и свойства колористики действуют и проявляются в цветоведении уже на начальном этапе обучения. Известно, что нельзя грамотно выполнить живопись с натуры без умения организовать его по цвету, нельзя добиться выразительности и целостности изображения без знания действия колористических законов или их интуитивного ощущения.

Цветоведение играет первостепенную роль при создании самостоятельных художественных произведений. Цветоведение и живопись становятся в данном случае средствами, инструментами созидания. От цветоведения во многом зависит выразительность колорита. Знакомство с основными правилами организации колорита, их осмысливание происходит уже на первых практических занятиях по цветоведению. Параллельно с изучением теоретического материала, касающегося раскрытия общих понятий того или иного правила, студентам целесообразно выполнить ряд конкретных упражнений, направленных на развитие художественного мышления, колористического чувства, на приобретение практических навыков работы в цвете. Упражнения раскрывают многообразие способов выражения каждого из известных основных правил колористики: гармонии, цветового акцента, контраста и нюанса, плановости.

Колористические системы имеют важное значение в разработке пластического мотива изобразительного сюжета, являются как бы колористической техникой. Разумное оперирование теми или иными системами колориметрии позволяет добиться наибольших результатов в передаче явлений окружающей действительности, в создании выразительного образа.

На развитие колористической грамоты влияют специальные упражнения. Они объединяются по группам в соответствии с видами колористики и выполняются в последовательности изучения теоретического материала на основе колористических гармоний: сохранения целостности листа, построения структур на цветовых сочетаниях, подчинения колорита идейному замыслу, поиска наиболее оригинального, нестандартного рещения; с учетом тональных особенностей, гармоничности цвета и тона, предмета и фона, уравновещенного соотношения целого и части, теплого и холодного колорита. Даже выполнение элементарных заданий на первых практических занятиях направляет студента к комплексному подходу и решению разносторонних творческих задач.

Упражнения рекомендуется выполнять на небольших форматах бумаги в свободной технике (кисть, гуашь, акварель, гуашь, пастель и т.д.), оперируя абстрактными и фигуративными формами в зависимости от поставленной задачи. Каждое упражнение необходимо определять конкретными задачами, в которых оговариваются приемы и средства, необходимые для достижения поставленной задачи в выражении колористической системы с целью осуществления наиболее эффективного контроля за их выполнением. На первоначальном этапе обучения будет целесообразным разработать следующие задания:

– Задания, направленные на развитие чувства ритма – одного из основных колористических начал в природе и искусстве, которое проявляется в большей или меньшей повторяемости цветов и выполняет организующую и эстетическую роль в колорите работы.

– Задания на акцентировании сюжетно-композиционного центра. Центром композиции является та часть, которая достаточно ясно выражает главное в идейном содержании сюжета. Выделение главного связано с особенностью зрительного восприятия человека, фиксирующего свое внимание, прежде всего, на активно действующем раздражителе. Центр выделяется цветом, освещенностью, тоновым или цветовым контрастом, фактурой и другими средствами в соответствии с основными законами колористики.

Работа над подобными колористическими заданиями немыслима без развитого воображения, об этом достаточно убедительно свидетельствуют исследования по психологии творчества Н.Н. Волкова, Мейлаха Б.С., Ломова Б.Ф. Первоначальный замысел колористики выступает в расплывчатой, неясной форме. Такого рода колористики базируются на непроизвольном воображении или произвольном (ассоциативном), когда новые образы или идеи возникают в результате специального задания (воссоздающее и творческое воображение). Условные, ассоциативные колористики сопровождаются нахождением пластической гармонии изображаемых предметов или явлений. Они обусловлены спецификой условного языка цвета [1].

Целесообразно организовывать занятия со студентами в режиме диалога и поэтапного обсуждения заданий, обучающий эффект достигается в процессе коллективного обсуждения задания, когда высказываются различные суждения.

Список использованных источников

1. Мейлах Б.С. Процесс творческого и художественного восприятия. - М.,

1985.

2. Якобсон П.М. Психология художественного восприятия. - М., 1964.

3. Ломов Б.Ф. Психология процессов художественного творчества. - Л., 1980.