Баранова Л.А., Столярова Ю.Ю., Рябкова Ю.Ф.

КГКП ясли-сад № 121 «Айналайын» город Караганда, Казахстан

«Мы разные, но мы равные!» (Психолого-педагогическая поддержка включения детей с нарушениием слуха в общеобразовательные группы детского сада)

Дошкольный возраст является одним из самых значительных периодов онтогенеза для развития ребенка, важным периодом для его подготовки к обучению в школе. Каждый ребенок развивается индивидуально. И есть дети с ограниченными возможностями в развитии (ОВР), нуждающиеся в специальной коррекционной поддержке.

Республика Казахстан входит в число 50 стран мира, которые имеют законы, защищающие права детей с ограниченными возможностями. Приоритетным стратегическим направлением развития системы образования в Республики Казахстан (РК) является создание условий для получения детьми и взрослыми с ограниченными возможностями качественного образования. Государственной Программой развития образования на 2011- 2020 годы в РК запланировано «обеспечение равного доступа всех участников образовательного процесса к лучшим образовательным ресурсам и технологиям». Сегодня общеобразовательные детские сады и школы Казахстана находятся на стадии перехода к работе в новом режиме – режиме инклюзивного образования. Принято рассматривать инклюзивное образование как процесс обеспечения доступа детей с ограниченными возможностями к получению качественного образования в любой его форме (в специальных общеобразовательных организациях и в домашних условиях) с обязательным оказанием социальной, медицинской и коррекционной поддержки. Выделение классов и групп для детей с отклонением в развитии часто ведет к исключению этих детей из социальной жизни школы и детского сада и создает определенные барьеры в общении и взаимодействии детей.

На сегодняшний день проблема инклюзивного образования является актуальной. С каждым годом количество детей с особыми образовательными потребностями увеличивается. Для решения этой проблемы создаются инклюзивные группы. Одной из важных целей такого образования - социализация детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в современное общество.

Социализация ребенка с ООП - одна из задач воспитания и развития ребенка в условиях инклюзивных групп. Процесс социализации – процесс преобразования социального в индивидуальное в процессе сотрудничества с взрослыми и сверстниками. От того, насколько успешно начнется этот процесс, зависит его дальнейшее развитие и становление как личности. Дошкольное образовательное учреждение - это первая ступенька социализации ребенка в обществе. Поступление в ДОО сопровождается изменением окружающей среды, режима дня, характера питания, системы поведенческих реакций, приводит к необходимости устанавливать социальные связи, адаптироваться к новым условиям жизни. От того как ребенок с особыми образовательными потребностями адаптируется в детском саду, будет зависеть его социализация в дальнейшем. Дети и их родители нуждаются в помощи и поддержке на этом пути. Поэтому дошкольное учреждение должно быть территорией психологической безопасности. Для успешной социализации ребёнка с особыми образовательными потребностями необходимо создать условия для устранения тревоги, формирования доверия и уважения к сотрудникам учреждения, принятия новых ценностей и групповых норм, а также организации среды для самовыражения и раскрытия личности воспитанника.

Важно построить отношения, которые создают ощущение комфорта, уверенности, взаимопомощи, взаимопонимания, способности решать проблемы по мере их возникновения. Осуществляется это через систему психолого-педагогического сопровождения всех участников воспитательно-образовательного процесса, включающего в себе прогноз вероятной степени успешной адаптации детей, консультаций родителей и педагогов.

Весь воспитательно-образовательный, коррекционно-развивающий процесс в детском саду, направлен на включение детей с нарушением слуха в общеобразовательные группы.

Необходимо создать благоприятные условия для эмоционального, интеллектуального, слухоречевого, социального развития детей с нарушениями слуха в условиях инклюзии:

- адаптировать учебные планы и программы;

-создать комфортную образовательную среду, предоставляющую воспитанникам возможность стать значимым и активным участником группы и детского сада в целом;

- осуществлять индивидуальную коррекционно-педагогическую и социально – психологическую поддержку воспитанников;

- улучшить кадровое обеспечение для успешной реализации инклюзивного образования в детском саду, путем обучения (консультации, семинары, курсы повышения квалификации) педагогов.

Если создать благоприятные условия для совместного обучения и воспитания детей с ОВР со здоровыми детьми, то возможно:

1. обеспечить охват детей с нарушением слуха дошкольным воспитанием и обучением.

2. обеспечить равные стартовые возможности дошкольникам с нарушением слуха в получении образования.

3. добиться гораздо большей стойкой динамики в их коррекционно-развивающем обучении, направленном на коррекцию основного дефекта, и навыках, способствующих успешной социальной реабилитации и максимальной адаптации в социуме.

4. снизить риск возникновения агрессивности и интолерантности у здоровых детей в отношении детей с особыми образовательными потребностями.

Плюсами инклюзивного образования в дошкольной организации является:

1. Создание среды, адекватной общим и особым образовательным потребностям, физически и эмоционально комфортной для ребенка с ОВР, открытой для его родителей (законных представителей); гарантирующей сохранение и укрепление физического и психологического здоровья воспитанников.

2.Успешное включение детей с нарушением слуха в общеобразовательные группы, обеспечению равного доступа к образованию для всех обучающихся в ДО.

3. Вовлечение всех детей в образовательную и социальную жизнь группы.

4. Обеспечение удовлетворенности особых потребностей каждого ребенка с ограниченными возможностями развития (систематическая коррекционно-развивающая работа).

5. Формирование социальной уверенности у детей с ОВР, приобретение социально значимых характеристик сознания и поведения.

6. Формирование позиции принятия, толерантности у здоровых детей к детям с нарушением слуха, при взаимодействии в едином образовательном пространстве, снижение риска возникновения агрессивности и интолерантности у здоровых детей.

7.Благоприятное воздействие на развитие личности не только детей с особыми образовательными потребностями, но и их нормально развивающихся сверстников.

9. Привлечение родителей инклюзивной группы к участию в учебно-воспитательном, реабилитационном процессе с целью повышения его эффективности.

Литература:

1. «Государственная Программа развития образования на 2011- 2020 годы», утвержденная приказом Президента РК от 7 декабря 2010 г. №1118

2. Закон РК «О правах ребёнка в Республике Казахстан»

3. Закон РК «О социальной и медико-педагогической и коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями»