Генш Н.П.

КГУ «Школа-интернат для детей с ЗПР» г.Караганды

Формирование культурных навыков и нравственных форм поведения у детей с ЗПР при взаимодействии с семьей ребенка

Формирование социально-культурных и нравственных ценностей в современном обществе происходит в условиях экономического и политического реформирования, в силу которого существенно изменилась социокультурная жизнь подрастающего поколения. В то же время реформирование вызвало социальное расслоение общества, снижение жизненного уровня большинства населения и другие негативные последствия.

Главная роль педагога – создать условия для саморазвития личности, удовлетворения его внутренней нужды и запросов. Необходимо дать ребенку свободу в способах формирования своих взглядов и убеждений, поведения, отношения к миру и себе – своего внутреннего мира. Вторая основополагающая идея: ребенка не надо переделывать [1;5]. И здесь для педагога встает основная задача: своими «воздействиями» на воспитанника он должен добиться, чтобы ребенок сам хотел и стремился быть хорошим.

Ближайшее окружение ребенка - в силу эмоциональной насыщенности контактов с ребенком не только влияет на его развитие, но и сами меняются под воздействие этих отношений. Для успешности социального развития ребенка необходимо чтобы его общение с ближайшим взрослым окружением было диалогично и свободно от директивности. Однако даже непосредственное общение людей на самом деле является сложным и многогранным процессом. В нем осуществляется коммуникативное взаимодействие, происходит обмен информацией.

Семья для ребёнка с ЗПР – жизненно необходимая среда, определяющая путь развития его личности. Эмоциональную защиту и психологический комфорт, жизненную опору обеспечивает ребёнку родительская забота и любовь. Поэтому от родителей требуется научиться проявлять любовь к своему ребёнку полезным для него образом, вызывая ответные чувства.

Эффективными методами работы с родителями детей с ЗПР являются активные и интерактивные методы взаимодействия, особенность которых заключается в том, что субъекты активно проявляют инициативу и самостоятельность. Совместная деятельность с семьей ребенка по формированию культурных навыков и нравственных форм поведения может проявляется в следующем:

- организация вечеров музыки и поэзии, гостиных, праздников

- конкурсы;

- концерты семейного воскресного абонемента;

- семейные объединения (клуб, студия, секция);

- участие в исследовательской и проектной деятельности

Основные принципы организации процесса социального воспитания с семьей:

- индивидуальная помощь в ликвидации конфликтных и критических ситуаций;

- воспитание в человеке способностей и потребностей открывать и творить самого себя;

- развитие способности познавать себя в единстве с миром, в диалоге с ним;

- становление потребности и способности общения с миром на основе гуманистических ценностей.

Все компоненты нравственного развития находятся в тесной взаимосвязи. Поэтому изменения в одной из них неизбежно влекут за собой изменения в остальных компонентах.

Все отклонения в социально-культурном и нравственном развитии ребенка дошкольного возраста – результат неправильного поведения окружающих взрослых. Они просто не понимают, что их поведение создает в жизни ребенка ситуации, с которыми он не может справиться, поэтому его поведение начинает носить асоциальный характер.

Как способствовать нравственному развитию детей с ЗПР? Можно предложить следующие тактики взаимодействия воспитателя и детей:

- часто обсуждать последствия действий ребенка или взрослого на чувства другого человека;

- подчеркивать сходство между разными людьми;

- предлагать детям игры и ситуации, в которых необходимо сотрудничество и взаимопомощь;

- вовлекать детей в обсуждение межличностных конфликтов, возникающих на моральной почве;

- последовательно игнорируйте случаи отрицательного поведения, обращайте внимание на ребенка, который ведет себя хорошо;

- не повторяйте без конца одни и те же требования, запреты и наказания;

- ясно формулируйте правила поведения.

Социальный опыт, к которому приобщается ребенок с первых лет своей жизни, аккумулируется и проявляется в социальной культуре. Усвоение культурных ценностей, их преобразование, способствующие общественному процессу, является одной из фундаментальных задач образования.

Опыт показывает, что в работе с детьми с ЗПР стал все очевиднее проявляться огромный воспитательный и образовательный потенциал народной культурной традиции. Также, дети с ЗПР способны оценить в основном чужие поступки — других детей или литературных героев, не умея оценить свои собственные. Воспринимая сказку, такой ребенок не осознает причины своего отношения к разным персонажам, глобально оценивает их как хороших или плохих.

Учитывая тревожное состояние детей, мы отмечаем терапевтический эффект народного искусства, которое используется на занятиях с детьми. В силу своих художественных особенностей оно близко детям, доступно их пониманию, воспроизведено в самостоятельной деятельности, а это способствует появлению чувства удовлетворения, радости, создает эмоционально благоприятную обстановку для детей. Занимаясь художественно-творческой деятельностью, особенно фольклорного характера, дети отвлекаются от грустных мыслей, обид, печальных событий [3;18].

В коррекционно-воспитательной работе по формированию нравственных качеств и норм культуры поведения можно предложить некоторые приемы работы: чтобы дети хорошо знали и уважали свое прошлое, свои истоки, историю и культуру своего города и края нами ведется большая работа, например, празднуя День Победы, не забываем отмечать, что этот праздник не только ликования, гордости за свой народ, победивший в войне, но и день поминовения погибших героев. В честь павших воинов организовывается возложение цветов к памятникам погибших, разучиваются стихи и песни «Вечный огонь», «Журавли», «Алеша». Традиционно проводится акция «Посылка солдату». Также предлагаются тематические консультации по желанию родителей. «Особенный ребенок», « Генеративный ребенок», «Почему ребенок дерется» Организация выставок совместного творчества родителей и детей. «Осенняя поделка», «Я знаю ПДД», « Елочные украшения», Дни открытых дверей и открытые занятия: «Моя семья», «Мой домашний любимец», «Наши герои». Проведение совместных праздников «Осенины», «Новый год», «Рождество» и т.д Спортивные праздники «Зимние забавы», «Паповоз», «Веселые старты», мастер-классы, вечерние занятия по лепке и аппликации, вечера вопросов и ответов и.т.д. Таким образом, весь образовательный процесс по формирование культурных навыков и нравственных форм поведения у детей с ЗПР предполагает активное участие в нем родителей. Задача воспитателя будет состоять в том, чтобы помочь родителям осознать свою роль в процессе нравственного развития ребенка, что особенно актуально для детей с ЗПР. Родителям важно знать, что особенный ребенок требует особенного подхода и ежедневного внимания.

Обобщая и закрепляя принятые нормы и правила в обществе, педагог нацеливает детей на культурное поведение, все чаще приводя наглядные примеры, демонстрируя наглядный материал, видеофильмы и т.д. .Усиливая данную работу в тесном взаимодействии с их родителями можно применять в учебно-воспитательном процессе игровые ситуации, чтение статей и заметок, анализировать героев литературных произведений. Учитывая особенности памяти детей с ЗПР, данную работу следует систематически повторять, акцентируя внимания на ключевых моментах, предлагать свой выход из той или иной ситуации.

Литература:

1. Взаимодействие педагога с родителями детей с ЗПР.» Волкова Т.О.

2.Никишина В.Б. Практическая психология в работе с детьми с ЗПР. - М., 2003.

3.Данилина Т. Современные подходы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей //Дошкольное воспитание. 2000. № 1. С.41-48; № 2. С.44-49.