Свечинская Н.Н., учитель начальных классов
МБОУ Лицей №14 г. Ставрополя, Россия
Роль современного урока в формировании
универсальных учебных действий младших школьников
В условиях реализации Федерального
государственного образовательного стандарта меняется направленность школьного
образования, которая заключается в реализации системно-деятельностного
подхода, который предполагает воспитание и развитие качеств личности,
отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики,
задачам построения демократического гражданского общества на основе
толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и
поликонфессионального состава российского общества.
Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования определяет требования к результатам
освоения основной образовательной программы: личностным, предметным, метапредметным [3].
Личностные и метапредметные
результаты определяют целостную систему универсальных учебных действий. Эта
система учебных действий представлена в «Программе формирования универсальных
учебных действий у обучающихся», которая является одним из
системообразующих компонентов содержательного раздела Основной образовательной
программы начального общего образования.
Современный урок ставит целью формирование
универсальных учебных действий младших школьников (личностных, регулятивных,
познавательных, коммуникативных). Достижение умения учиться предполагает полноценное освоение
школьниками всех компонентов учебной деятельности, включая: познавательные и
учебные мотивы; учебную цель; учебную задачу; учебные действия и операции.
Сформированность качественных образовательных результатов, определенных Стандартом, возможна лишь при системном включении обучающихся в самостоятельную учебно-познавательную деятельность. Самостоятельный поиск учащихся формирует опыт целеполагания, достижения поставленных целей, рефлексивной самоорганизации и самооценки, опыт коммуникативного воздействия. Перед учителем стоит задача ввести самого ученика в учебную деятельность, организовать процесс самостоятельного овладения обучающимися новыми знаниями, применения полученных знаний при решении учебно-практических и жизненных ситуаций.
Включение учащихся в самостоятельную
учебно-познавательную деятельность обеспечивает реализация технологии деятельностного метода, который предполагает применение
различных приемов, форм, методов работы для реализации деятельностных
задач урока.
Для того чтобы процесс
обучения осуществлялся эффективно, педагогу необходимо научиться использовать
оптимальные педагогические технологии, разбираться в их сути и создавать свои
профессиональные стратегии деятельности.
Современный урок - это урок, характеризующийся следующими
признаками:
1. Главной целью урока является развитие
каждой личности, в процессе обучения и воспитания.
2. На уроке используются современные
педагогические технологии.
3. Личностно-ориентированный и деятельностный подход определяются в качестве основных при
реализации урока.
4. На уроке реализуются идеи гуманизации и гуманитаризации
образования.
5. Организация урока динамична и
вариативна.
Современной формой планирования
педагогического взаимодействия учителя и обучающихся является технологическая
карта урока.
В своей работе мы используем
технологическую карту, разработанную и предложенную кафедрой начального
образования СКИРО ПК и ПРО [1, С. 55]. Ниже представлен фрагмент урока с
использованием технологической карты.
Таблица.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА (фрагмент урока)
Учебный
предмет ___Математика___ Класс__2___
Тема урока_Вычитание вида 50-24_
|
Этап урока |
Содержание заданий (для обучающихся) |
Виды деятельности обучающихся, формы организации
работы |
Планируемые результаты |
|
|
Предметные |
Личностные и метапредметные
(виды и характеристикиУУД) |
|||
|
2.Актуализация знаний и фиксация
затруднений в пробном действии Повторение необходимого материала; Активизация мыслительных операции; Пробное
действие |
1. Выполните задание на планшетах.
Найдите значения выражений. - Ребята, возьмите на парте каждый свой лист самооценки. Если
выполнили задание правильно, то поставьте в листе самооценки в первом
столбце плюс, если возникли трудности,
то поставьте знак вопроса. Следующее задание выполните каждый в своей тетради. - Замените числа на разрядные слагаемые. 2. - Выполните задание с комментированием по алгоритму. Проверьте
себя и оцените. В листе самооценки в третьем столбце, если выполнили задание
правильно, то поставьте плюс, если возникли трудности, то поставьте знак вопроса. - Обобщите, какие знания мы повторили? - Знания алгоритма письменного вычитания нам будут необходимы для
следующей работы. 4. Попробуйте найти значения такого выражения. Учитель фиксирует на доске все результаты. |
Работа в парах Находят значения выражений (тренажер
«устные приемы сложения и вычитания в пределах 100) Самопроверка. Самооценка Проверяют работу по эталону, заполняют
лист самооценки Групповая
форма работы. Индивидуальная форма работы. Работа в парах Находят значение выражения 50-24. Называют полученные результаты. Индивидуальная форма работы. |
Знать: приемы устных
вычислений, Уметь: находить значения выражений при
помощи устных приемов, выполнять самопроверку и самооценку. |
Личностные УУД: - проявление познавательного интереса к
математическому содержанию при нахождении значения выражений, замене чисел
на разрядные слагаемые; - проявление позитивного отношения к математическому содержанию
и адекватная самооценка своей деятельности. Регулятивные УУД: - определение цели учебного задания
самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при актуализации
знаний изученных способов действий при замене чисел на разрядные слагаемые и
при фиксации индивидуального затруднения; - осуществление контроля и коррекции
способа и результата выполнения задания по эталону при самопроверке; - оценивание успешности выполнения
задания по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем. Познавательные УУД: Общеучебные
УУД: - умение структурировать знания при нахождении значения выражений, фиксации затруднений в пробном действии; - умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной форме при работе в паре; - выбор наиболее эффективных способов
выполнения задания при
нахождении значения выражений, замене чисел на разрядные слагаемые, фиксации
затруднений в пробном действии. Логические УУД: - анализ, синтез при работе в паре,
замене чисел на разрядные слагаемые, фиксации затруднений в пробном действии; - установление причинно-следственных
связей и построение логической цепи рассуждений при фиксации
затруднений в пробном действии,
самопроверке и самооценке. Коммуникативные УУД: - - выполнение правил учебного
сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками (принятие
различных точек зрения, умение формулировать собственное мнение,
договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы, контролировать собственные
действия и действия партнёра) при нахождении значения выражений (работа в
группах), выполнении задания с комментированием по алгоритму (работа в
парах). |
Технологическая карта дает нам возможность
показать связь содержания заданий и видов деятельности, которые определяются с
учетом выбранной технологии на содержательном и методическом уровне. Характеристики
универсальных учебных действий необходимо формулировать с учетом предметно-тематического
содержания на конкретном этапе урока.
Таким образом, содержание заданий и виды
деятельности учащихся на каждом этапе урока должны быть направлены на
формирование универсальных учебных действий младших школьников.
Литература:
1. Локальные
нормативно-правовые акты и учебно-методические материалы по введению и
реализации федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (из опыта работы образовательных организаций Ставропольского
края): учебно-методическое пособие / под ред. А.Ф. Золотухиной. – Ставрополь: СКИРО ПК и ПРО, 2014. – 108 с.
2. Реализация
ФГОС начального общего образования: методические рекомендации для руководителей
и педагогов по составлению тематического планирования вариативных УМК (2
класс). Часть I /
авт.-сост: О.Н. Хижнякова,
В.В. Журавлева; под ред. А.Ф. Золотухиной. –
Ставрополь: СКИРО ПК и ПРО, 2012. – 158 с.
3. Федеральный
государственный образовательный стандарт
начального общего образования (утвержден Приказом Минобрнауки
России от 6 октября