Филологические науки/

1. Методика преподавания языка и литература

Набиулина Зульфия Сабировна студентка 4 курса

ЗКГУ имени М.Утемисова, Казахстан г.Уральск

Использование проектной методики в преподавании немецкого языка на страшей ступени

В настоящее время изменения затронули все стороны образования. Одним из важнейших вопросов является повышение эффективности процесса обучения. В центре этой проблемы стоят задачи нравственного и духовного развития учащихся, формирования положительной мотивации к изучению школьных дисциплин, в частности иностранного языка, развития познавательных интересов, потребности к самообразованию и саморазвитию.

Иностранный язык – это средство общения, близкое знакомство с культурой, наукой и искусством другой страны. Любому специалисту, если он хочет преуспеть в своей области, знание иностранного языка жизненно важно. В наше время широко развиваются деловые и культурные связи с немецкоязычными странами, поэтому умение общаться на немецком языке, например, со своим деловым партнером или служащим фирмы чрезвычайно важно.

Поскольку проект – это групповая форма деятельности, то он обеспечивает единство и согласованность действий всех участников команды по выполнению единой задачи, усиливает целостность работы, что приводит к повышению уровня мотивации в изучении предмета. Работа над проектом способствует пониманию и сближению. Проект содержит не только теоретические выводы, но и конкретную практическую работу (беседы, интервью, наблюдение, репортажи). Изучая культуру другой страны, ученики не просто усваивают какие-то факты, но и пытаются внутренне осознать их, почувствовать себя жителями этой страны. Происходит переосмысление многих вещей.

Совместная работа дает хороший стимул для познавательной деятельности, для коммуникации, поскольку в этом случае можно рассчитывать на помощь со стороны товарищей. Практика показывает, что вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее. Обучению придается коммуникативная направленность, смысл которой заключается в расширении общего кругозора учащихся, развитии их памяти, мышления, интеллекта, в создании атмосферы непринужденности и эмоциональной стабильности, сотрудничества с учениками. В связи с этим изменяется роль учителя, который становится партнером, сотрудником ученика.

При выполнении проектной работы обучающимся приходится много читать, пополняя свой пассивный лексический запас, часть которого затем переходит в активный, так как некоторые новые слова и речевые образцы обучающиеся должны употреблять в процессе презентации работы. Таким образом происходит их экспликация и закрепление. В процессе презентации проектной работы предусмотрены дискуссии по теме, дополнительные вопросы, то есть тут можно говорить о практически неподготовленной или частично подготовленной диалогической и монологической речи. Это может происходить благодаря тому, что, во-первых, проект делается в группе и обучающейся чувствует поддержку группы без вмешательства преподавателя; во-вторых, тем, что речевая деятельность обучающегося приобретает внутренне-мотивированный характер, так как общение происходит по актуальной для него проблематике на основе собранной им информации, фактов и дополнительных материалов. В группе с низким уровнем обученности не предусмотрены дискуссии. [1,76с]

Суть понятия “проект” - это прагматическая направленность на результат, который можно получить при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Результат этой работы можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо научить обучающихся самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов их решения. [3,21с]

В результате методического исследования мы пришли к выводу, что использование проектной методики в процессе изучения иностранного языка имеет ряд значительных преимуществ:

- Она позволяет обучающимся применять речевые навыки и умения на практике. Выполнение заданий проекта выходит за привычные рамки урока и требует много времени и самостоятельности, но такие усилия оправдывают себя, так как при этом повышается мотивация обучающихся, ведь занятия не ограничиваются приобретением определенных знаний, умений и навыков, а выходят на их практическое  использование, затрагивая и эмоциональную сферу обучающихся.

- Самостоятельно добывая необходимую информацию (в том числе лингвистическую) не только из учебников, но и из других источников, обучающиеся получают возможность осуществлять творческую работу в рамках заданной темы, что развивает их критическое мышление.

- В процессе работы над   проектом успешно реализуются различные формы организации учебной деятельности, осуществляется взаимодействие обучающихся друг с другом и учителем, который становится равноправным партнером и консультантом.

- В проектной методике весь учебный процесс ориентирован на личность обучающегося, учитываются прежде всего его интересы, жизненный опыт и приоритеты, индивидуальные наклонности и способности.

- Усиливается индивидуальная и коллективная ответственность обучающихся за конкретную работу в рамках проекта, так как каждый обучающийся, работая индивидуально или в микро-группе, должен представить всей группе результаты своей деятельности.

- Совместная работа в рамках проекта развивает у обучающихся стремление доводить дело до конца, умение задокументировать результаты своего труда, например: написать статью для газеты, сообщение, собрать и обработать статистические данные, сделать аудио- или видеозапись, оформить альбом, стенгазету, выставку, организовать вечер для родителей, одноклассников.

- Форму презентации и документации обучающиеся выбирают сами, что развивает их творческую активность и креативность.

Таким образом, применение метода проектов на уроке иностранного языка полностью оправдывает себя.

Список использованной литературы

1. Вяльшина Н.Н. Некоторые приемы повышения эффективности урока иностранного языка// Иностранные языки в школе. №2 –2009.

2. Кохендерфер Ю.В. Проектная методика с использованием информационно-коммуникативных технологий в обучении немецкому языку// Иностранные языки в школе. №4 - 2008.

3. Кочетурова Н. Метод проектов в обучении языку. Теория и практика.- [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.itlt/edu.nstu.ru/

4. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка/ Е.С. Полат// Иностранные языки в школе. № 2, 3. – 2000.