Сагингалиева А.О., Шагымгереева А.А.

Назарбаев Интеллектуальная школа. ЗКО г.Уральск

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО

ЯЗЫКА

“Филологические науки”

Методика преподавания языка и литературы

Великий немецкий педагог Адольф Дистервег сказал «Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением. Извне он может получить только возбуждение.

Мы живем в таком быстро изменяющимся мире, что, думая об этом, понимаешь, что все вокруг преобразуется очень быстро, ничто не вечно и постоянно, но всегда существовал и будет существовать островок стабильности, начало всех начал – школа. Но школа, а соответственно и система образования в целом, всегда подвергалась реформам, внедрению различных инновационных процессов, нельзя сказать, что все они были благоприятными для нее и шли ей на пользу и дальнейшее развитие. В данный момент школа подвергается интенсивному воздействию со стороны информационно-коммуникационных технологий, происходит внедрение новых образовательных технологий, новых подходов в обучении, с целью повышения качества самого процесса обучения.

В школе, на уроках немецкого языка наиболее эффективными считаются такие педагогические технологии, как проектная технология, игровая технология, технология дифференцированного подхода, технология сотрудничества, ИКТ (информационно-коммуникационная технология), здоровьесберегающая технология. Все эти и ряд других технологий позволяют постепенно преодолеть авторитарный стиль общения между учеником и учителем.

Так, работа по проектной технологии, позволяет превратить уроки немецкого языка в дискуссионный, исследовательский клуб, в котором решаются действительно интересные, практически значимые и доступные учащимся проблемы, на основе межкультурного взаимодействия, с учётом особенностей культуры страны. Проектная методика в обучении немецкому языку переносит акцент со всякого рода упражнений на активную мыслительную деятельность учащихся, требующую для своего оформления владения определенными языковыми средствами.

В нашей школе НИШ мы проводим занятия в кабинетах, где имеются компьютеров и мультимедийный проектор. Также используем ИКТ для проведения недели немецкого языка, которая проходит в НИШ ежегодно сюда относятся составление презентация о Рождестве в Германии, викторины по немецкому языку, кроссворды, ребусы, конкурсы буклетов, рисунков.

На своих уроках мы активно используем различные мультимедийные презентации, созданные с помощью программы Power Point, которые помогают структурировать материал, направленные на развитие творческих навыков учащихся. Необходимо также заметить, что такого типа презентации знакомят обучающихся с различными способами подачи материала, которые пригодятся им в будущем. Формирование практически необходимых знаний, умений, навыков, рациональных приемов мышления и деятельности. Рассмотрим конкретные примеры использования Power Point. Это созданные детьми презентации по страноведению: Die Bundesrepublik Deutschland, Österreich, Berlin, Massenmedien, Moskau, Goethe, Dresden, Weihnachten, Ostern, der Rhein. Программу Publisherиспользую на уроках для создания буклетов и домашних страниц. В программе Paint Shop Photo дети рисуют, фантазируют по темам: «Деревня будущего» – MeinTraumdorf, «Город будущего» – Meine Traumstadt, Школа будущего» – Meine Traumschule. Работая в этой программе, дети развивают свои творческие способности. Подобные уроки развивают навыки развитию творческих способностей учащихся. Не так часто использую на уроках создание Web Site, дети еще учатся, да и времени много нет для создания веб-сайтов.

Сегодня новые методики с использованием компьютерных программ противопоставляются традиционному обучению иностранным языкам. Как известно, все, чему обучается человек, он стремится использовать в предстоящей деятельности. Известно также, что использование знаний, навыков, умений основано на переносе, а перенос зависит прежде всего от того, насколько адекватны условия обучения тем условиям, в которых эти знания, навыки, умения предполагается использовать. Это и определяет сущность коммуникативного обучения, которая заключается в том, что процесс обучения является моделью процесса общения.

Интернет-ресурсы можно использовать в различных видах образовательной деятельности: включение в контекст урока аутентичных материалов сети, самостоятельная работа учащихся с целью поиска информации в рамках заданной темы, обучение на дистанционных курсах или получение дистанционного образования. Существуют различные виды интеграции Интернет-ресурсов в учебный процесс: использование готовых обучающих материалов, применение коммуникативных служб для участия в обсуждении по заданной теме, создание и использование веб-страниц и веб-сайтов. Выделяя преимущества использования Интернет-ресурсов перед традиционными методами обучения, необходимо исходить из противоречий урока, обусловленных недостатками традиционного обучения:

- коллективное обучение - индивидуальное обучение;

- регулярность прямой связи - нерегулярность обратной связи;

- большой объем информации - временные рамки урока.

Возможности использования Интернет - ресурсов огромны. Глобальная сеть Интернет создаёт условия для получения любой необходимой учащимся и учителям информации, находящейся в любой точке земного шара: страноведческий материал, новости из жизни молодёжи , статьи из газет и журналов, необходимую литературу и т.д. Учащиеся могут принимать участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, переписываться со сверстниками из других стран, участвовать в чатах, видеоконференциях и т.д. Учащиеся могут получать информацию по проблеме, над которой работают в данный момент в рамках проекта. Это может быть совместная работа российских школьников и их зарубежных сверстников из одной или нескольких стран.

Для подготовки к уроку по какой-либо страноведческой или научно-познавательной теме могут быть просмотрены многие сайты (в том числе и официальные). При этом бывает задействован не только учитель, но и весь класс. Учащимся дается задание найти информацию определенного рода (они используют при этом различные источники, в том числе (а сейчас большей частью) и Интернет). Урок получается достаточно интересным и для обучаемых и для учителя, так как он включает в себя много новой, интересной информации.

Говоря о конкретных способах использования возможностей Интернет в обучении немецкому языку, следует выделить следующие как наиболее эффективные:

- Переписка по электронной почте со сверстниками-носителями языка и изучающими немецкий язык как второй иностранный в других странах (современный, живой язык, оперативность информации, возможность изучения другой культуры, получать знания из «первых рук»).

- Участие в телекоммуникационных международных проектах (повышение уровня владения языком, развитие общего кругозора, получение специальных, необходимых для выполнения конкретного проекта знаний).

- Участие в текстовых и голосовых чатах, (хотя этот вид деятельности и вызывает наибольший интерес у учащихся, но, к сожалению, этот пункт не всегда работает в местах с недостаточно хорошей связью).

Таким образом, созданная система обучения немецкому языку в школе, а в частности, использование иновационных технологий может рассматриваться как одно из условий качества образования и служить основой формирования гимназического стандарта качества образования по немецкому языку.

Литература:

1. Какзанова Е.М., Миляева Р.П. Deutsch fuer Geschaeftsleute. –М.:МЦФЭР, 2003.-250с.

2. Маслова Н.В. Ноосферное образование. Научные основы. Концепция. Методология, технология. – М.: Ин-т холодинамики РАЕН, 2002. – 214 с.