Экономика/ Математические методы в
экономике
К.э.н., доцент
Харламова (Сидорова) Екатерина Евгеньевна
Волгоградский
государственный технический университет, Россия
Применение
эвристических методов для анализа эффективности деятельности ВУЗа
Экономические реформы и реформы в сфере
образования способствовали повышению интереса к эффективности деятельности
образовательных организаций, а в особенности вузов. Это связано с усилением
конкуренции на международном и национальных рынках образовательных услуг, ростом
информационной открытости вузов, усилением роли стратегического планирования.
Всё это постепенно приводит к тому, что перед современным вузом ставится новая
задача, а именно необходимость демонстрации эффективности своей деятельности,
подтвержденной определенными показателями.
В настоящее время оценки любых параметров
деятельности вуза, не имеющих явного натурального численного выражения,
производятся исключительно экспертным путем. Это накладывает ограничения на
масштаб применения данных методик и на их объективность. Этим обусловлена
актуальность создания методики оценки эффективности деятельности вуза на основе
эвристических методов, объединяющих как качественные, так и количественные
показатели деятельности вузов.
Под эвристическими методами понимается множество
процедур -волевых решений, не подкрепленных объективными моделями, основывающихся
в значительной мере на интуиции, опыте специалистов, выводах по аналогии,
нечеткой логике, методах качественного анализа систем. Использование эвристических
методов объясняется альтернативностью поиска в реальном диапазоне вариантов,
отсутствием четкого алгоритма преобразования данных, ориентацией на
удовлетворительность приемлемых решений.
Рассмотрим основные эвристические методы, с
помощью которых можно проанализировать эффективность деятельности вуза.
1) Целевой метод. Сущность целевого
метода, называемого также методом
суммы мест, состоит в оценке объектов анализа по определенным критериям
(компонентам целевой системы). При использовании метода целевой оценки выполняется
следующая последовательность действий:
- выбираются критерии
(компоненты целевой системы) оценки объектов анализа;
- всем объектам по
каждому критерию присваивается ранг предпочтения (порядковый номер
приемлемости);
- по каждому объекту
анализа рассчитывается суммарный ранг по всем критериям;
- ранжирование объектов
осуществляется по суммарному рангу (объект, получивший меньший ранг, является
более предпочтительным).
Пример
реализации метода применительно к вузам представлен в таблице 1.
Таблица
1- Целевая оценка
Вузы -объекты анализа |
Показатели эффективности - компоненты
целевой системы |
Суммарный ранг вуза |
|||||
Образовательная |
Научно-исследовательская |
Международная |
Инфраструктура |
Финансово-экономическая |
Трудоустройство |
||
Вуз А |
1 |
4 |
1 |
1 |
1 |
1 |
9 -1 место |
Bуз В |
5 |
5 |
3 |
5 |
5 |
5 |
28-5 место |
Вуз С |
2 |
1 |
4 |
3 |
4 |
4 |
17-3 место |
Вуз Е |
4 |
2 |
5 |
4 |
3 |
3 |
22-4 место |
Вуз D |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
14-2 место |
2)
Метод «Паутина». Методом
многокритериального сравнения является и графический
количественно-качественный метод
«паутина». Технология его использования включает девять операций:
1) определяются
сравниваемые объекты анализа; их количество
на одной диаграмме не должно превышать 5;
2) наносятся две
концентрические окружности; для ориентации внутри малой окружности
предпочтительно отметить зоны: «хорошо» или «плохо»;
3) определяются критерии
оценки объектов; их число может быть от 5 до 12;
4) на окружностях наносятся
столько радиусов (сектора окружности должны быть равными), сколько выбрано
критериев;
5) каждый радиус
закрепляется за определенным критерием; критерии могут быть как
количественные, так и качественные;
6) на каждый радиус
наносится своя шкала для измерения значений критериев;
7) на радиусах делаются
различные пометки, соответствующие оценкам сравниваемых объектов;
8) объединяются одинаковые
пометки, соответствующие оценкам критериев по каждому объекту;
9) критерием предпочтения
объектов является отведенная им площадь. Лучшим будет объект' с меньшей
площадью, если внутренняя окружность имеет пометку «хорошо», или большей
площадью — в противном случае.
Исходные
данные для анализа трех вузов - объектов (А, В, С) по всем критериям и
диаграмма «паутина» для них представлены соответственно в таблице 2 и на рисунке 1.
Метод «паутина» может
использоваться во всех случаях, когда оценку объектов анализа целесообразно
осуществлять по разнообразным количественным и качественным признакам.
Основное достоинство метода - визуализация результатов анализа, что особо
ценно при представлении материалов исследования руководителям.
Таблица 2 -Критерий оценки вузов - объектов
анализа
Критерии
– показатель эффективности |
Вузы -
объекты анализа |
Примечание |
||
А(-) |
В(- -) |
С(- .
-) |
||
I |
170 |
180 |
220 |
Положительная
тенденция роста |
II |
Хорошо |
Отлично |
Отлично |
- |
III |
40 |
38 |
37 |
Положительная
тенденция падения |
VI |
1,7 |
2 |
1,6 |
Положительная
тенденция роста |
V |
5 |
4 |
6 |
Положительная
тенденция падения |
VI |
320 |
380 |
400 |
Положительная
тенденция роста |
VII |
20 |
30 |
25 |
То же |
VIII |
25 |
30 |
40 |
То же |
Предлагаемый подход к анализу может базироваться
не только на качественных оценках экспертов, но и на количественных показателях
эффективности деятельности университета. Данный подход в силу его
универсальности применим для оценки эффективности деятельности любого
образовательного учреждения: института, академии, университета.
По итогам анализа эффективности деятельности
вузов с учётом территориальной и отраслевой специфики может быть реализован
широкий спектр мер по повышению эффективности деятельности вузов и филиалов:
оказание дополнительной финансовой поддержки, усиление руководства,
регулирование контрольных цифр приёма и другие меры, в том числе возможная
реорганизация в случае, если учреждение или филиал в перспективе не сможет
обеспечить высокое качество подготовки и востребованность студентов.
Литература:
1.
Горшкова, Л.А. Анализ организации
управления. аналитический инструментарий / Л.А. Горшкова - М: Финансы и
статистика, 2003.- 208 с.: ил.
2.
Сидорова, Е.Е. Основы анализа
эффективности системы управления предприятием: учеб. пособие / Сидорова Е.Е.;
ВолгГТУ. - Волгоград, 2008. - 73 с.
3.
Сидорова, Е. Е. Применение когнитивных
математических моделей для оценки деятельности образовательной организации /
Коротеев М.В., Сидорова Е.Е. // Исследования и инновации. - 2013. - № 3. - C.
24-28
4.
Теория
и методология математического моделирования деятельности образовательного
учреждения и оценка его эффективности : монография / Сазонов С.П., Сидорова
Е.Е., Коваженков М.А., Коротеев М.В.; ВолгГТУ. - Волгоград, 2013. - 108 с.