Педагогические науки /2. Проблемы подготовки специалистов

К.п.н. Мищик С.А.

Государственный морской университет имени адмирала Ф.Ф.Ушакова ,

Россия

Структура целостно-системного цикла жизнедеятельности. Первый элемент. Целостно-системный субъект

Целостно-системный цикл жизнедеятельности (ЦСЦЖ) - есть мера продуктивной социальной активности, направленная на развитие мирового прогресса управляемого ускорения. ЦСЦЖ состоит из двенадцати целостно-системных элементов, состоящих из предметных и деятельностных компонентов. К предметным элементам относятся следующие целостно-системные компоненты: начальный субъект, средства деятельности, предмет деятельности, продукт деятельности, опредмеченная потребность, компаунд-субъект и совершенный субъект деятельности, который начинает новый цикл развития. К деятельностным компонентам относятся различные виды целостно-системной деятельности: всеобщая деятельность, технологическая деятельность, контрольная деятельность, ритуальная деятельность, восходящая деятельность и развивающая деятельность. Все виды деятельностных компонентов являются системообразующими связями между предметными составляющими ЦСЦЖ.

Первым элементом ЦСЦЖ является начальный целостно-системный субъект (ЦСС), который генерирует весь цикл. Социальным образом ЦСС является целостно-системная личность, которая определяет относительно-переносное развитие абсолютной всесторонне развитой личности. Профессиональным образом ЦСС является специалист широкого профиля, имеющий целостно-системный тип ориентировки в предметных и деятельностных условиях полных профессиональных циклах жизнедеятельности. ЦСС является носителем социально-профессиональных норм ускоренного прогресса, действующего в условиях реальной действительности. Только абсолютный смысл опредмеченной потребности определяет акмеологическое становление личности ЦСС.

Целостно-системный субъект возникает в процессе специального психолого-педагогического воспитания с применением базисных теорий: психологической теории деятельности, психолого-педагогического системного анализа и теории формирования интеллекта. Это позволяет сформировать генетическое качество ЦСС – целостно-системный тип ориентировки в объектах социального, материального и технического мира. Таким образом, социально-активная среда формирует новый субъективный элемент, которые преобразует окружающий Мир по законам целостно-системного развития.

Целостно-системный субъект обладает относительно совершенными характеристиками относительно пространства, времени, силы, энергии, массы, способов ориентировки, характера исполнения и особенностями контроля. Это определяет новые потенциальные физические и интеллектуальные возможности специалиста широкого профиля, которые выражаются в умениях планирования производства, решении профессиональные задач, организации полного «жизненного цикла» развития технического объекта. Это порождает новые формы организации творческой деятельности, отражающей единство теоретического и практического освоения метода системного анализа.

Освоение новых форм организации учебной и профессиональной деятельности позволяет целостно-системному субъекту ориентироваться в системных свойствах окружающей среды относительно её упорядоченности, сложности и разнообразия. Выделение инвариантных основ учебной и профессиональной деятельности позволяют ЦСС создавать совершенные схемы учёбы и производства, устанавливать исследовательские процессы на основы минимаксных и максоминных отношений, направленных на организацию заданного поведения системы в условиях статического и динамического поведения, а также переходных фазах развития: статической статики, статической динамики, динамической статики и динамической динамики. Выделение данной структуры позволяет целостно-системному субъекту организовать прогнозную деятельность по определению дальнейшего развития всего целостно-системного цикла жизнедеятельности в условиях динамического развития.

Формирование целостно-системного субъекта происходит в процессе специально организованного учения. Формируется учебная программа, направленная на освоение основной теории целостно-системного цикла жизнедеятельности и их гиперпространств, схемы и метода системного анализа, теории поэтапного формирования интеллекта. Создаются три специальных учебных предмета: «Целостно-системный цикл жизнедеятельности», «Основы практического системного анализа» и «Теория поэтапного формирования интеллекта».

Все учебные программы состоят из введения, двух основных глав и заключения. Во введении раскрываются предметные условия каждого предмета: «целостно-системный цикл жизнедеятельности», «системный анализ» и «этап формирования интеллекта»¸ а также метод раскрытия каждого понятия. В первой части учебных программ анализируется инвариантное содержание каждого представления относительно порождающей среды, целостных свойств по параметрам пространства, времени, гравитации, энергии, силы, ориентировки, исполнения и контроля, а также уровни строения объекта, структура уровня, структурные элементы, системообразующие связи, межуровневые связи, форма организации, системные свойства по параметрам сложности, разнообразия и упорядоченности, поведение системы, перспективы развития.

Во второй части учебных программ анализируются соответствующие процессы относительно полного «жизненного цикла» в условиях проектирования, эксплуатации и совершенствования технических и социальных объектов. При этом рассматриваются различные системные варианты с произвольными параметрами. В заключении учебных программ анализируются условия дальнейшего прогнозного развития.

Процесс формирования ЦСС проходит поэтапную отработку по схеме: ориентационные, мотивационные, визуальные, акустические, калориметрические, термодинамические, обонятельному, материальные, рецепторные, речевые, письменно-графические, внутренние формы деятельности. Это определяет решение значительного круга профессиональных задач в условиях нечёткой логики с применением скоростных мыслительных смыслообразующих навыков.