Требования к учебным текстам по специальности на занятиях русского языка.

Ахметова А.К.

ЮКГУ им. М. Ауезова, Шымкент.

Утегенова Г.М.

МГТУ. Шымкент.

Использование учебных текстов на занятиях русского языка, стало актуальным и чрезвычайно естественным методом в содержании обучения.

Общая цель обучения русскому языку является комплексной, включающей в себя коммуникативную, образовательную и воспитательную цели. В связи с тем, что основной целью курса является формирование и развитие речевых навыков студентов в соответствии с их профессиональными интересами, усиливается образовательное и воспитательное значение учебных текстов, как основной единицы содержания обучения. Использование в процессе обучения учебных текстов позволяет реализовать все виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение и письмо.

Текст обладает чрезвычайно сложной многоаспектной и многоуровневой структурой. Поэтому естественно, что он исследуется с разных точек зрения.

Если попытаться определить, что такое учебный текст, то его можно определить как текст, обслуживающий особую сферу общения - обучение - и выполняющий присущие только ему дидактические функции: информативную и развивающе-воспитательную.

Если исходить из дифференциации стилей по признаку сферы общения, то можно выделить и учебный стиль, к которому относятся учебные тексты. Чем отличается учебный текст от текстов других стилей? Прежде всего своими дидактическими функциями, тем, что их подбор осуществляется в соответствии с целями обучения.

При обучении языку текст выполняет специфические функции: во-первых, он служит образцом для построения самостоятельного высказывания, во-вторых, он демонстрирует функционирование изучаемых языковых единиц в речи.

Подбор текстов по специальности для обучения языку производится по определенным критериям. Учебный текст должен соответствовать, во-первых, характеру той специальности, которой обучаются студенты, во вторых, должен быть научно-популярным по стилю, в-третьих, быть грамматически адаптированным. В качестве учебных текстов по специальности могут быть использованы готовые тексты или специально написанные, составленные.

Особое внимание следует уделить дотекстовым и послетекстовым заданиям, которые должны развивать мышление студентов. Так, например, можно предложить студентам озаглавить текст, выделить информативный центр, обобщить информацию ряда текстов, выделить основную, дополнительную (детализирующую, конкретизирующую и иллюстрирующую) и избыточную информацию, составить собственное высказывание по смысловым и языковым опорам (по предложенной теме, ситуации, схеме, аналогии и т.д.).

Учебный текст по специальности является источником информации, объектом изучения и понимания. Текст как источник информации должен характеризоваться, прежде всего, информативной ценностью, эмоциональностью, занимательностью. Текст как объект понимания и изучения должен характеризоваться доступностью языкового оформления. Текст как средство обучения должен характеризоваться насыщенностью грамматического материала.

Однако, следует отметить, что чрезмерное насыщение текста изучаемыми грамматическими конструкциями влечет за собой утрату естественности содержания, тем более, что новая типовая программа по русскому языку для студентов неязыковых факультетов основной акцент в работе с текстом делает на чтение, говорение и аудирование и только в небольшой степени на письмо.

На первый план в характеристике учебного текста по специальности может быть выдвинута информативная функция, поскольку именно содержащийся в нем материал расширяет профессиональные познания студентов.

Важным признаком текста является его принадлежность к определенному функциональному стилю. Учебные тексты по специальности должны отражать самые существенные черты научного стиля: однозначность изложения, логизированный, объективизированный, отвлеченно-обобщенный, стандартизированный характер.

Объективизированный характер изложения проявляется в использовании нейтральных средств языка, в широком употреблении номинативных конструкций. Стандартизированность изложения проявляется на лексическом уровне в употреблении терминов, на синтаксическом уровне в широком употреблении устойчивых сочетаний. Отвлеченнообобщенный характер изложения проявляется на лексическом уровне в интенсивном использовании абстрактной лексики, на синтаксическом уровне - в распространении неопределенно-личных, обобщенно-личных и страдательных конструкций.

Тексты по специальности могут быть представлены различными жанрами научного стиля: статьями, фрагментами монографий, докладами, сообщениями, выступлениями, рефератами, обзорами, аннотациями.

В соответствии с вышеизложенным представляется целесообразным издание методической разработки, содержащей тексты по вузовским специальностям и отвечающей комплексу основных требований:

1) требования, обеспечивающие образовательную и воспитательную ценность учебных текстов;

2) требования, обеспечивающие их методическую целесообразность;

3) требования, обеспечивающие доступность текста;

требования, обеспечивающие образцовость текста с точки зрения норм современного русского языка, а также норм устной и письменной речи.