Филологические науки/1. Методика преподавания языка и литературы

Емельянова Дарья Алексеевна, Лунгуль Ангелина Александровна

науч. руководитель: к. ф.н., доцент кафедры русского языка и литературы Зырянова О.Н.

Лесосибирский педагогический институт – филиал Сибирского федерального университета, Россия

Знакомство с лирикой И.Бродского на уроках литературы в 11 классе

Поэзия И. Бродского - яркое явление в русской литературе ХХ века. Сложность её восприятия обусловлена не только обилием метафор, ассоциаций интертекстуальных связей, но и философичностью: серьёзные размышления о мире, жизни и смерти, вечности, назначении поэта, - основная темы его лирики. Поэтому познакомить учащихся с творчеством поэта лучше всего в 11 классе, когда они уже будут готовы к философским обобщениям. Более того, особенностью восприятия старшеклассников является потребность в рассмотрении взаимодействия всех элементов художественного произведения, углубляется внимание к форме, учащиеся способны осуществлять анализ произведения, опираясь на историко-литературные, культурологические и теоретико-литературные сведения.

Значительное место в творчестве И. Бродского занимает жанр сонета. По утверждению Барри Шерра, исследователя строфики Бродского, сонет – единственная твердая строфическая форма, с которой работал поэт. Знакомство учащихся с сонетом в литературе ХХ века позволит показать им историко-литературные параллели, так как сонет – «это всегда обращение к истокам, результат диалога современного автора с признанными мастерами сонетного творчества былого времени» [1: 22].

Считаем целесообразным начать занятие со знакомства с жанром сонета, историей его возникновения, композиционных особенностей, что позволит планомерно подвести учеников к поэтике сонета в творчестве Бродского. Необходимо акцентировать внимание, как на содержательном плане канонического сонета, так и на формальной его стороне: отметить, что предметом изображения являются чувства, переживания, в центре сонета – гармоничный человек, а внутренняя композиция выстраивается по принципу тезис – развитие тезиса – антитезис – синтез.

Учитель напоминает учащимся, которые уже изучали в 9 классе эпоху Возрождения, что признанными мастерами сонета в мировой литературе были Франческа Петрарка (14 век) и Уильям Шекспир (16 век). Однако сонетный жанр прижился и в России в творчестве поэтов 19-20 веков. И. Бродский – поэт, который экспериментировал с поэтической формой сонета, отталкиваясь от литературного канона.

Для анализа предлагаются 2 сонета 1964 года, посвящённые теме поэта и поэзии: «Ты, Муза, недоверчива к любви…» и «Прислушиваясь к грозным голосам…». Учитель отмечает, что уже в тематике сонетов – отход от канонического сонета, предметом изображения которого были любовные переживания или тема дружбы. Что касается строфики, то оба сонета состоят из 14 строк, как и классический сонет, но строфическое членение – октава и секстина, - не соответствует общепринятому канону.

В центре сонета «Ты, Муза, недоверчива к любви…» размышление о связи Музы и Времени. Утверждается мысль о то, что истинность, ценность творчества/поэзии проверяется временем: «Ты, Муза, недоверчива к любви,/хотя сама и связана союзом/со Временем (попробуй разорви!)». Ученикам предлагается ответить на определяющий для понимания концепции данного сонета вопрос: «Почему поэт, хотя и воспевает и превозносит не Музу, а Время, в последних трёх строках соединяет их воедино?» (Автор утверждает мысль о том, что именно время призвано всё расставить на свои места, провести границы, но именно союз Времени и Музы (время способно сохранить и воскресить стихи) может вернуть лирического героя любимой). Муза, в таком понимании, подобна некоей пространственной координате, определяющей поэта во времени. В сонете реализуется одна из центральных тем творчества Бродского - бессмертие «вещи» (в данном случае стихотворений) по сравнению со смертностью человека. Таким образом, развитие темы в данном сонете соответствует классической внутренней композиции сонета: тезис – развитие тезиса – антитезис – синтез.

При рассмотрении сонета «Прислушиваясь к грозным голосам…» учащимся предлагается сначала самостоятельно описать внутреннюю композицию, обратить внимание на то, как развивается лирический сюжет. Учитель подводит к выводу о том, что здесь так же имеет место классическое развитие: тезис – развитие тезиса – антитезис – синтез. Вначале утверждается мысль о том, что стихи «оторваны от памяти, от яви», но в последних строчках звучит мысль о том, что несмотря ни на что стихи живы, и живы они, благодаря тому, что эту жизнь вдохнул в них поэт. Следует обратить внимание на метафорический язык поэзии И. Бродского, «расшифровать» метафоры, используемые для создания образов в данном сонете, особенно заострить внимание на таких, как: «стихи блуждают по лесам», «звуки застревают», «каждая строка благодарит», «сны бушуют за моей спиной».

В конце занятия можно дать творческое задание на дом: написать сонет на любую тему, соблюдая при этом каноническую внутреннюю композицию, учитывая строфические особенности: 14 строк, деление на катрены и терцеты. Данное задание позволит закрепить теоретический материал, а также будет способствовать развитию творческих способностей учащихся.

Литература

1. Пронин, В. А. Сонет – мир в миниатюре/В.А.Пронин //Теория литературных жанров: учеб. пособие/В.А.Пронин.- М.:МГУП, 1999.

2. Бродский И. Стихи и поэмы. [Электронный ресурс] URL: http://lib.ru/BRODSKIJ/brodsky_poetry.txt (дата обращения 20.05.2014).