ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЖАНРОВ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Салметова Д.А.

Школа-лицей № 80, учитель русского языка и литературы

Шымкент, Казахстан

Русский педагог К.Д. Ушинский считал, что первый воспитатель – это народ, поэтому актуальность вопроса, связанного с изучением малых фольклорных жанров в начальной школе особенно очевидна в наше время, когда утрачиваются веками сложившиеся нравственные ценности, исчезает интерес к учебе и живому слову [1].

Школьникам очень нравится отгадывать загадки. Загадка – любимая детьми форма устного народного творчества. Загадки способствуют активизации познания окружающего мира, формированию навыков логического мышления, развитию наблюдательности, сообразительности. Загадка, по словам К.Д. Ушинского, «доставляет уму ребенка полезное упражнение» [1, с. 114]. Отгадывание загадок школьниками можно рассматривать как процесс творческий, а саму загадку – как творческую задачу.

Например, на уроках русского языка и литературы можно использовать загадки, в которых дается описание предмета путем перечисления различных его признаков, например:

Сам круглый, алый, сахарный
Кафтан зеленый, бархатный. (Арбуз)

Эта загадка основана на трех признаках, свойственных арбузу (цвет, вкус, форма). Решение загадок подобного вида основано на анализе (выделении всех признаков) и синтезе (объединении их в единое целое). Загадки с отрицательным сравнением, например:

Летит, а не птица,
Воет, а не зверь. (Ветер)

Отгадывание таких загадок позволяет сопоставить разные и в то же время в чем-то сходные предметы.

Загадки можно использовать при изучении следующих тем:

Слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Хвостом виляет, зубаста, а не лает. (Щука)

Ног нет, а хожу. Рта нет, а скажу, когда всем спать,

а когда вставать. (Часы)

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Меня пьют, меня льют.
Всем нужна я, кто я такая? (Вода)

Правописание парных согласных

Без рук, без ног, а ворота отворяет. (Ветер)
Шел долговяз, в сыру землю увяз. (Дождь)

Учащиеся с удовольствием не только отгадывают загадки, но и сами любят их загадывать. Им также нравится задание самим придумывать загадки, пусть даже и нерифмованные. Таким образом, загадка стимулирует умственную деятельность учеников, прививает вкус к умственной работе, приучает к четкой логике, рассуждению.

Загадки развивают у учащихся наблюдательность, помогают сопоставлять явления, делать выводы, увидеть мир по-новому, необыкновенно поэтически.

Под загадкой обычно понимают построенное в виде иносказание небольшое фольклорное произведение, содержащее замысловатый вопрос, на который необходимо дать исчерпывающий ответ.

Загадки применяются на уроках русского языка при изучении правил правописания, на занятиях по выработке грамотного письма, при работе со словарными словами. Это должны быть такие загадки, которые содержат немало сочетаний букв, при написании которых учащиеся чаще всего допускают ошибки: слова с безударными гласными, звонкими и глухими согласными, словарные слова.

Скороговорки, чистоговорки и частоговорки способствуют формированию и развитию правильной чистой речи учащихся, помогают совершенствовать такие качества чтения, как правильность и беглость. Работа со скороговорками, чистоговорками и частоговорками носит характер усвоения содержания и правильного произнесения отдельных звуков или их сочетаний. Их можно использовать при изучении звуков в период обучения грамоте.

Загадка стимулирует умственную деятельность ученика, прививает вкус к умственной работе, способствует не только совершенствованию сообразительности, но и существенно расширяет представление о мире вообще. Являясь произведением словесного искусства, загадка одновременно с расширением кругозора и воспитывает художественное восприятие окружающего, раскрывает метафорические богатства русского языка.

Также на уроках русского языка и литературного чтения полезно предлагать пословицы и поговорки. Пословица – жанр фольклора, краткое образное изречение, заключающее в себе какое-то поучение. Пословица советует, поучает, наставляет, предупреждает. Мы часто употребляют их в своей речи. От этого наша речь становится яркой, образной. Пословицы и поговорки можно использовать при изучении многих тем.

Например:

Правописание предлогов

Скромность всякому к лицу.
Совесть без зубов, а гложет.

Имена собственные

Ехал в Казань, заехал в Рязань.
У лодыря Егорки всегда отговорки.

Правописание слов с непроизносимыми согласными

И на нашей улице будет праздник.
Зимой солнце сквозь слезы улыбается.

Правописание падежных окончаний имен существительных

Кошке игрушки, мышке слезки.
Дождливое лето хуже осени.

В нашей речи постоянно появляются новые слова, жалко, что часто они вытесняют наши исконно русские слова и выражения. Постепенно из нашей речи уходят пословицы и поговорки. А ведь пословицы – это не просто набор слов, это народная мудрость. Пословицы касаются всех предметов, вторгаются во все области человеческого бытия, людских надежд, помыслов, оценок ближних – родных, соседей, властей, общественных порядков, учреждений, законов, течения жизни, души человека, его здоровья, характера, причин и следствий его разнообразных действий.

Пословицы переходили из века в век и, несомненно, ещё пригодятся – ими не утрачена их жизненная и поэтическая ценность. Прямой смысл многих пословиц стал архаикой, а переносный живёт. И чтобы долгий век пословиц продолжался на уроках, их надо обязательно применять.

Выдающийся педагог К.Д. Ушинский писал: «Русские пословицы имеют значение при первоначальном учении отечественному языку, во-первых, по своей форме, во-вторых, по своему содержанию» [1, с. 224].

Системная работа над пословицей очень много дает учащимся. Изучение пословиц обогащает речь учащихся, повышает их грамотность, способствует воспитанию эстетического вкуса. Разнообразная работа с пословицами прививает учащимся любовь к устному народному творчеству, учит внимательно относиться к метким образным выражениям, интересоваться народной мудростью. Следует помнить, что пословицы воспитывают у учащихся чувство любви к стране, уважения к труду, чувства доброты, милосердия, чувство уважения к русскому народу. Вот почему пословицам и поговоркам необходимо уделять внимание не только на уроках литературного чтения, но и других уроках.

Работа с пословицами и поговорками стимулирует развитие речи. В единстве с развитием речи происходит развитие мышления. Мышление совершенствуется в речевом общении. Поэтому, работая над развитием речи, учитель одновременно развивает у школьников мышление, поднимет его на качественно новый уровень. Приведу некоторые виды работ с пословицами и поговорками: Пословицы и поговорки (по темам)

Изучение мягких и твёрдых согласных:

Порядок время бережёт.

Лучше в труде сгореть, чем замёрзнуть от безделья.

Поле труд любит.

И медведя люди учат.

Всякий человек вперёд смотрит.

Мороз не велик, да стоять не велит.

Перенос слова

Выбери из пословиц слова, которые не переносятся.

У кого жить, тому и служить.

Умей шутить, умей и отшучиваться.

Что ни день, то новость.

Спесь – не ум.

Ни за что, ни про что.

Семь дел в одни руки не берут.

Добро и во сне хорошо.

Съесть не могу, а покинуть жаль.

Конь не выдаст и враг не съест.

Намотай себе на ус.

Худ обед, коли хлеба нет.

Бегать ему, что зайцу прижавши уши.

Бог дал два уха, один язык.

Знания – не кошель, за плечами не носить.

Наука даёт крылья уму.

Кто по старинке работает, тот зубами щёлкает.

На месте застрял, от жизни отстал.

Мал золотник – да дорог.

В своём деле сам не судья.

Лодыри и нытики не выносят критики.

Скороговорки и считалки – еще один вид фольклора, который активно используется на уроках русского языка. Употребление скороговорок содействует преодолению косноязычия, развивает артикуляцию речевого аппарата. Очень целесообразно использовать скороговорки при проведении фонетической зарядки. Можно предложить ученикам составить свою скороговорку. Использование считалок способствует выработке таких качеств, как честность, чувство товарищества.

Одним из приемов активизации на уроках русского языка в школе являются народные сказки. Сказки расширяют познавательные и воспитательные возможности обучения. Сказка – это литературное произведение, где всегда рассказывается о чем-то необыкновенном, волшебном. В сказке всегда идет борьба добра и зла, где добро всегда побеждает.

На уроках русского языка при изучении сказок учащимся объясняются такие важные вопросы, как: что такое сказка и чем она отличается от рассказа? Когда возникла сказка? Кто и как создавал народные сказки? Почему сказки «Гуси-лебеди», «Лиса и заяц» называются народными, и чем они отличаются от «Сказки о рыбаке и рыбке»? Зачем сказка нужна была в древности? И зачем она нужна нам в XXI веке?

Ученикам очень нравятся сказочные разминки. Например:

Из муки он был печен,
На сметане был …(мешен)
На окошке он студился
По дорожке он … (катился).

Или:

Вышла внучка в огород:
Где тут страшный зверь …(живет)?
Заглянула под листочек,
Видит, там лежит …(клубочек).
Он в иголках серых сплошь,
Кто же это? Это …(еж).

Сказки написаны ярким, образным языком, используя приемы которого, мы обогащаем нашу речь. В сказках отражена народная мудрость многих поколений. Сказка учит, что за помощью не всегда нужно обращаться к сильному, а лучше к умному. Особенность народной сказки дает учащимся как бы строительный материал для личного творчества.

Таким образом, фольклор во все времена вписывался в народную педагогику. С его помощью в наиболее доступной форме передавались молодому поколению эстетические, нравственные, трудовые нормы. Изучение фольклорных произведений на уроках русского языка позволяет познать историю, национальные особенности, приобщиться к традициям, искусству своего народа.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Ушинский К.Д. Избранные статьи и письма. – М., 1985.

2. Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки, детский фольклор. - М., 1997. – 240 с.

3. Бахтин В.С. От былины до считалки: Рассказы о фольклоре / Ленинград, 2002. – 191 с.

4. Даль В.И. Пословицы и поговорки русского народа. – М., 1987.

5. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 1976. – 127с.

6. Коваль А.А. Методика преподавания русского языка – М., 1989 .

7. Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр "Академия", 2000.

8. Методика развития речи на уроках русского языка: Кн. для учителя / Н.Е. Богусловская, В.И. Капинос, А.Ю. Купалова и др.; Под ред. Т.А. Ладыженской. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: "Просвещение", 1991.

9. Народное искусство в воспитании детей / Под ред. Т.С. Комаровой. – М.: Педагогическое общество России, 2000.

10. Никина В. Русский фольклор – М., 1988.

11. Соколов Ю.М., Садовников Д.Н. Загадки русского народа – М., 1999.