Психология и социология/9.Психология развития

студентка IV курса факультета дошкольного и начального образования

Корчагина Г.А.

Орский гуманитарно-технологический институт (филиал)

Оренбургского государственного университета, Россия

Особенности и роль интеракции детей раннего возраста с взрослым

Спецификой общения ребенка раннего возраста с взрослым является тот факт, что на смену отношению «ребенок - взрослый» приходит отношение «ребенок - предмет - взрослый». Изменение характера общения связано с появлением у детей предметных действий – манипуляций.

Основная потребность ребёнка раннего возраста - познание окружающего мира через действия с предметами. Самостоятельно ребёнок не может открыть способ употребления орудий и других специфически человеческих предметов.

Как видно из выше приведенной триады, важным для ребенка является предмет. Ребёнку всё хочется потрогать, он постоянно обращается к взрослому с просьбой, с требованием внимания, с предложением поиграть вместе. Разворачивается совершенно новая форма общения - ситуативно-деловое общение, которое представляет собой практическое, деловое сотрудничество по поводу действий с предметами и составляет основу взаимодействия ребёнка с взрослым вплоть до 3 лет.

Взрослый учит ребенка правильно пользоваться, окружающими предметами объясняет, для чего они нужны, и где их надо использовать.

В общении сначала через прямое подражание, а затем через словесные инструкции приобретается основной жизненный опыт ребенка. Люди, с которыми он общается, являются для ребенка носителями этого опыта, и никаким другим путем, кроме общения с ними, этот опыт не может быть приобретен.

Важно заложить основу доверительных отношений между ребёнком и взрослым, ребёнок нуждается в поддержке взрослого, в его оценке. Созданная благоприятная обстановка, придаёт малышу уверенность в своих силах. Положительная оценка стимулирует желание совершенствовать свои действия, добиваться результата.

Зная особенности данных форм общения ребёнка раннего возраста с взрослыми, можно использовать различные средства для эффективности общения, такие как привлечение внимания к предмету, обмен игрушками, обучение использования предметов по назначению, совместные игры.

Интенсивность общения, разнообразие его содержания, целей и средств являются важнейшими факторами, определяющими развитие детей.

Список литературы:

1. Волосова, Е. Б.Развитие ребенка раннего возраста (основные показатели)./ Под ред. Е. Б. Волосова. - М. : ЛИНКА-ПРЕСС, 1999.

2. Галанов, А. С. Психическое и физическое развитие ребенка от 1 года до 3 лет / Под ред. А. С Галанова : Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений и родителей.- 3-е изд., испр. и доп.- М. : АРКТИ, 2006.

3. Галигузова, Л. Н. Ступени общения: от года до шести. - М. : Просвещение, 1992.

4. Григорьева, Г. Г Педагогика раннего возраста : Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Под ред. Г. Г. Григорьевой. - М. : Издательский центр «Академия», 1998.

5. Лисина, М. И. Формирование личности ребёнка в общении / Под ред. М. И. Лисиной. - Издательский центр «Питер», 2009.

6. Смирнова, Е. О. Детская психология : учеб, для вызов / Под ред. Е. О. Смирнова. - Питер, 2011.

7.Смирнова, Е. О.Психология ребёнка от рождения до семи лет : учебник для пед. вузов и училищ / Под ред. Е. О. Смирнова. - М. : Школа-Пресс,1997.