Педагогические
науки/ 2.Проблемы
подготовки специалистов
Носырева М.В.
Тюменская государственная академия культуры и искусств, Россия
Профессионально-ориентированные образовательные сетевые
ресурсы
Сеть Интернет как
совокупность образовательных сетевых ресурсов (ОСР) понимается нами как сложный
феномен, требующий адекватных методов и методик, своего особого дискурса. Специфика сети Интернет требует абсолютной
включенности студента в процесс познания новой формы реальности. Восприятие
возможно лишь при получении «непосредственного» опыта общения - «один на один».
Роль преподавателя при этом видоизменяется: добавляется третий участник любого
момента обучения – сеть Интернет.
Курс по выбору «Профессионально-ориентированные
образовательные сетевые ресурсы» посвящен проблемам внедрения новых
информационных технологий в учебный процесс и формирования профессиональных
навыков использования ОСР для непрерывного образования
библиотечно-информационных специалистов.
Отличительной
особенностью курса в ряду других профессиональных специальных курсов является
его явная гуманитарная направленность, ориентация на широкий
профессионально-образовательный контекст при рассмотрении ОСР. Ведь освоение
профессионально-ориентированных ОСР является непременным условием изучения и
использования сети Интернет, как профессионального инструмента в
библиотечно-библиографической деятельности.
Курс предлагается
студентам специальности библиотечно-информационной деятельности. В основу курса
положено широкое представление об ОСР как ресурсов, представленных в виде текста, графики, аудио, видео информации,
предназначенных для использования в образовательных и профессиональных целях и
организованные в комплексы, такие как: образовательный сайт; образовательный
портал; база данных (БД); система дистанционного обучения (СДО).
Цель курса: дать студентам знания и некоторые практические навыки в
области создания и использования современных ОСР, а также преобразования
библиотечного образования посредством Интернет-технологий.
Новые знания тесно увязать с развитием ОСР и библиотечных технологий,
социальной ролью библиотекарей в быстро меняющейся информационной среде.
Исходя из цели, в
процессе изучения дисциплины решаются следующие задачи:
· выработка у студентов целей
отчетливых представлений о процессах создания и развития ОСР г. Тюмени, совершенствования имеющихся образовательных
сайтов и расширения рынка информационных услуг, а также повышения
информационно-сетевой культуры;
· показать возможные пути выявления и
анализа ОСР. Сделана попытка комплексного представления состава и содержания
ОСР, независимо от того, какие образовательные учреждения осуществляют их
хранение, распространение и предоставление в сети Интернет.
По
окончанию изучения дисциплины студент будет:
· иметь представления о профессионально-ориентированных ОСР, в общем, и региональных ОСР, в
частности;
· знать роль и
место региональных ОСР в решении различных задач профессионального образования;
технологию и практику взаимодействия профессионально ориентированного
пользователя с образовательными ресурсами; состав баз данных в онлайновых
системах г. Тюмени; основные сведения об образовательных учреждениях,
предоставляющих профессиональную информацию на информационно-образовательных
сайтах и порталах г. Тюмени;
· уметь использовать приемы практической работы с ОСР;
применять технологии использования сетевых ресурсов для решения практических
задач, связанных с современными методами образования; использовать
профессионально-ориентированные ОСР для решения конкретных практических задач в
области профессионального (библиотечного) образования;
· владеть методикой
поиска, выявления, использования и анализа ОСР, ориентированных на
профессиональные потребности.
Программой курса предусмотрено
чтение лекций, проведение практических и семинарских занятий, написание рефератов
и завершается зачётом по итогам занятий.
Курс состоит из пяти
разделов. Первый раздел «Основы работы в
сети Интернет» посвящен общим вопросам функционирования сети Интернет.
Кроме того, кратко прослеживаются основные периоды развития сети Интернет,
основные её элементы, сервисы, службы и особенности работы в ней. Необходимость
материала общего характера, приводимых
в данном разделе обусловлена тем,
что студентам необходимо целостное представление об ОСР, как неотъемлемых
элементов сети Интернет, а также для закрепления ранее полученных знаний.
Преимущественное внимание
во втором разделе «Библиотеки и сеть
Интернет» уделяется библиотечной сфере, как необходимой составляющей
профессиональной деятельности на протяжении всего обучения. Вместе с тем,
определенное место отведено анализу тех составляющих
библиотечно-библиографических ресурсов, которые специально не рассматривались
ни в общих, ни в отраслевых библиографических курсах: сайты библиотек,
электронные библиотеки (базы данных (в том числе библиографические), архивы,
электронные каталоги), электронные коллекции и т.д.
Четвертый раздел «Сетевые информационные ресурсы (ИР) образовательного
профиля: классификация, состав и особенности» посвящен рассмотрению
подходов к определению ОСР. ОСР обычно представляют собой целые комплексы
информации, содержащие текст, всевозможные иллюстрации и программные модули.
Можно выделить следующие комплексы ОСР: образовательный сайт, образовательный
портал, база знаний/база данных, система дистанционного обучения. Знакомство студентов
с существующими подходами к классификации ОСР, в том числе и разработанной
автором классификацией сетевых ИР для образовательной сферы на основании
базовых признаков (природа основной информации; вид функционирования;
принадлежность; профиль обучения; национально-территориальный признак; условия
доступа; целевое назначение; характер взаимодействия пользователя и ЭИР
удаленного доступа; уровень образования; пользовательское назначение;
содержание; предоставляемые сервисы) объединила существующие подходы к их
типизации. Приводится типология функций профессионально-ориентированных ОСР, включающая
в себя три взаимосвязанных блока: общие педагогические, профессионально-деятельностные
и дополнительные функции ОСР.
Четвёртый раздел «Профессиональная среда пользователей
сетевых информационных ресурсов в сфере образования» предусматривает
последовательное рассмотрение деятельности исторически сложившихся
образовательных институтов (архивов, библиотек, музеев, издательств и т.д.). Образовательная
среда, в состав которой входят профессионально-ориентированные ОСР предполагает
организацию этого пространства на основе новых информационных технологий и учет
индивидуальных предпочтений профессионально-ориентированных пользователей. Следует
указать на важность структуризации категорий профессионально-ориентированных
пользователей, т.к. создание и построение ОСР напрямую зависит от их
потребностей, интересов, мотивов и целей, которые должны быть учтены при
разработке ОСР. Кроме того, изучение факторов побуждающих пользователей
библиотечно-информационными работниками способствует улучшению качества
обслуживания. Профессионально-ориентированные ОСР являются важным инструментом
при формировании образовательной среды, и педагога, и библиотекаря, а роль ОСР
в формировании информационно-сетевой культуры профессионально-ориентированных
пользователей несомненна.
Пятый раздел «Создание и эффективность использования
региональных сетевых ресурсов в сфере образования и самообразования» посвящён
рассмотрению теоретических и практических вопросов функционирования
региональных ОСР. ОСР - базовое звено национальных, региональных и мировых ОСР.
Краткий обзор развития образовательных порталов в России. Рассматриваются
подходы к определению оценки качества ОСР, показана зависимость состава и
характера от того или иного типа ресурса сети Интернет. Основные характеристики
образовательных сайтов/порталов: содержание, дизайн, техническая реализация, эксплутационность. Подробно изучаются ОСР г. Тюмени, а также
представление библиотеками г. Тюмени своих услуг в сети Интернет.
Содержание курсов по
выбору должно включать не только информацию, расширяющую сведения по учебным
предметам, но и знакомить студентов со способами деятельности, необходимыми для
успешного освоения программы того или
иного профиля. В целях формирования интереса и положительной мотивации к тому
или иному профилю через освоение новых аспектов содержания и более сложных
способов деятельности, содержание курсов по выбору может включать оригинальный
материал, выходящий за рамки специализированной программы.
В основе данного курса по
выбору предпочтение отдается двум подходам: прагматичный, т.е. приобретение
определенных знаний и умений, обеспечивающих базовый культурный уровень
учащихся и широко использующихся в дальнейшей жизни (например, навыки
компьютерной грамотности как компонента информационной культуры) и деятельностно-ценностный, для знакомства со способами
профессиональной деятельности, необходимыми для успешного освоения того или иного
профиля.