Педагогические  науки/ 2.Проблемы подготовки специалистов

 

Носырева М.В.

Тюменская государственная академия культуры и искусств, Россия

Профессионально-ориентированные образовательные сетевые ресурсы

Сеть Интернет как совокупность образовательных сетевых ресурсов (ОСР) понимается нами как сложный феномен, требующий адекватных методов и методик, своего особого дис­курса. Специфика сети Ин­тернет требует абсолютной включенности студента в про­цесс познания новой формы реальности. Восприятие возможно лишь при получении «непосредственного» опыта общения - «один на один». Роль преподавателя при этом видоизменяется: добавляется третий участник любого момента обучения – сеть Интернет.

Курс по выбору «Профессионально-ориентированные образовательные сетевые ресурсы» посвящен проблемам внедрения новых информационных технологий в учебный процесс и формирования профессиональных навыков использования ОСР для непрерывного образования библиотечно-информационных специалистов.

Отличительной особенностью курса в ряду других профессиональных специальных курсов является его явная гуманитарная направ­ленность, ориентация на широкий профессионально-образовательный контекст при рассмотрении ОСР. Ведь освоение профессионально-ориентированных ОСР является непременным ус­ловием изучения и использования сети Интернет, как профессионального инструмента в библиотечно-библиографической деятельности.

Курс предлагается студентам специальности библиотечно-информационной деятельности. В основу курса положено широкое представление об ОСР как ресурсов, представленных в виде текста, графики, аудио, видео информации, предназначенных для использования в образовательных и профессиональных целях и организованные в комплексы, такие как: образовательный сайт; образовательный портал; база данных (БД); система дистанционного обучения (СДО).

Цель курса: дать студентам знания и некоторые практические навыки в области создания и использования современных ОСР, а также преобразования библиотечного образования посредством Интернет-технологий. Новые знания тесно увязать с развитием ОСР и библиотечных технологий, социальной ролью библиотекарей в быстро меняющейся информационной среде.

Исходя из цели, в процессе изучения дисциплины решаются следующие задачи:

· выработка у студентов целей отчетливых представлений о процессах создания и развития ОСР г. Тюмени,  совершенствования имеющихся образовательных сайтов и расширения рынка информационных услуг, а также повышения информационно-сетевой культуры;

· показать возможные пути выявления и анализа ОСР. Сделана попытка ком­плексного представления состава и содержания ОСР, независимо от того, какие образовательные учреждения осуществля­ют их хранение, распространение и предоставление в сети Интернет.

По окончанию изучения дисциплины студент будет:

· иметь представления о профессионально-ориентированных ОСР, в общем, и региональных ОСР, в частности;

· знать роль и место региональных ОСР в решении различных задач профессионального образования; технологию и практику взаимодействия профессионально ориентированного пользователя с образовательными ресурсами; состав баз данных в онлайновых системах г. Тюмени; основные сведения об образовательных учреждениях, предоставляющих профессиональную информацию на информационно-образовательных сайтах и порталах г. Тюмени;

· уметь  использовать приемы практической работы с ОСР; применять технологии использования сетевых ресурсов для решения практических задач, связанных с современными методами образования; использовать профессионально-ориентированные ОСР для решения конкретных практических задач в области профессионального (библиотечного) образования;

· владеть методикой поиска, выявления, использования и анализа ОСР, ориентированных на профессиональные потребности.

Программой курса предусмотрено чтение лекций, проведение практических и семинарских занятий, написание рефератов и завершается зачётом по итогам занятий.

Курс состоит из пяти разделов. Первый раздел «Основы работы в сети Интернет» посвящен общим вопросам функционирования сети Интернет. Кроме того, кратко прослеживаются основные периоды развития сети Интернет, основные её элементы, сервисы, службы и особенности работы в ней. Необходимость материала общего характера, приводимых  в  данном разделе обусловлена тем, что студентам необходимо целостное представление об ОСР, как неотъемлемых элементов сети Интернет, а также для закрепления ранее полученных знаний.

Преимущественное внимание во втором разделе «Библиотеки и сеть Интернет» уделяется библиотечной сфере, как необходимой составляющей профессиональной деятельности на про­тяжении всего обучения. Вместе с тем, определенное место отведено анализу тех составляющих библиотечно-библиографических ресурсов, которые специально не рассматривались ни в общих, ни в отраслевых библиографических курсах: сайты библиотек, электронные библиотеки (базы данных (в том числе библиографические), архивы, электронные каталоги), электронные коллекции и т.д.

Четвертый раздел «Сетевые информационные ресурсы (ИР) образовательного профиля: классификация, состав и особенности» посвящен рассмотрению подходов к определению ОСР. ОСР обычно представляют собой целые комплексы информации, содержащие текст, всевозможные иллюстрации и программные модули. Можно выделить следующие комплексы ОСР: образовательный сайт, образовательный портал, база знаний/база данных, система дистанционного обучения. Знакомство студентов с существующими подходами к классификации ОСР, в том числе и разработанной автором классификацией сетевых ИР для образовательной сферы на основании базовых признаков (природа основной информации; вид функционирования; принадлежность; профиль обучения; национально-территориальный признак; условия доступа; целевое назначение; характер взаимодействия пользователя и ЭИР удаленного доступа; уровень образования; пользовательское назначение; содержание; предоставляемые сервисы) объединила существующие подходы к их типизации. Приводится типология функций профессионально-ориентированных ОСР, включающая в себя три взаимосвязанных блока: общие педагогические, профессионально-деятельностные и дополнительные функции ОСР.

Четвёртый раздел «Профессиональная среда пользователей сетевых информационных ресурсов в сфере образования» предусматривает последовательное рассмотрение деятельности исто­рически сложившихся образовательных институтов (архивов, библиотек, музеев, издательств и т.д.). Образовательная среда, в состав которой входят профессионально-ориентированные ОСР предполагает организацию этого пространства на основе новых информационных технологий и учет индивидуальных предпочтений профессионально-ориентированных пользователей. Следует указать на важность структуризации категорий профессионально-ориентированных пользователей, т.к. создание и построение ОСР напрямую зависит от их потребностей, интересов, мотивов и целей, которые должны быть учтены при разработке ОСР. Кроме того, изучение факторов побуждающих пользователей библиотечно-информационными работниками способствует улучшению качества обслуживания. Профессионально-ориентированные ОСР являются важным инструментом при формировании образовательной среды, и педагога, и библиотекаря, а роль ОСР в формировании информационно-сетевой культуры профессионально-ориентированных пользователей несомненна.

Пятый раздел «Создание и эффективность использования региональных сетевых ресурсов в сфере образования и самообразования» посвящён рассмотрению теоретических и практических вопросов функционирования региональных ОСР. ОСР - базовое звено национальных, региональных и мировых ОСР. Краткий обзор развития образовательных порталов в России. Рассматриваются подходы к определению оценки качества ОСР, показана зави­симость состава и характера от того или иного типа ресурса сети Интернет. Основные характеристики образовательных сайтов/порталов: содержание, дизайн, техническая реализация, эксплутационность. Подробно изучаются ОСР г. Тюмени, а также представление библиотеками г. Тюмени своих услуг в сети Интернет.

Содержание курсов по выбору должно включать не только информацию, расширяющую сведения по учебным предметам, но и знакомить студентов со способами деятельности, необходимыми для успешного освоения программы  того или иного профиля. В целях формирования интереса и положительной мотивации к тому или иному профилю через освоение новых аспектов содержания и более сложных способов деятельности, содержание курсов по выбору может включать оригинальный материал, выходящий за рамки специализированной программы.

В основе данного курса по выбору предпочтение отдается двум подходам: прагматичный, т.е. приобретение определенных знаний и умений, обеспечивающих базовый культурный уровень учащихся и широко использующихся в дальнейшей жизни (например, навыки компьютерной грамотности как компонента информационной культуры) и деятельностно-ценностный, для знакомства со способами профессиональной деятельности, необходимыми для успешного освоения того или иного профиля.