Закирова Венера Гилемхановна - д.п.н., профессор Татарского государственного гуманитарно-педагогического университета, г. Казань

Сабирова Гульнара Барыевна - преподаватель высшей квалификационной категории ГАУ СПО «Арский педагогический колледж им. Г.Тукая», к.п.н.

Непрерывное образование как условие развития самообразования

Основной идеей непрерывного образования является обучение человека в течение всей его жизни, а общая и профессиональная подготовка - это неотъемлемая составная часть этой жизни. Многие учёные признают непрерывное образование необходимой деятельностью человека во все периоды его жизни и подразумевают возможность и необходимость для людей всех возрастов обновлять, пополнять, совершенствовать ранее приобретённые знания, умения и навыки; расширяя кругозор и развивая способности, приобретать новые компетентности.

Принимая идею непрерывности образования как очень значимую, следует оценить по достоинству и такую стратегическую задачу, как подготовку личности с ранних лет в семье, в школе, в профессиональных учебных заведениях к самостоятельному получению знаний, к самообразованию. Следовательно, начиная со школы, мы должны заботиться о привитии учащимся умений самостоятельно овладевать знаниями, формировать у них потребность в самообразовании, учить применять приобретенные знания и умения на практике.

Непрерывное образование – взаимосвязанная система образования и повышения квалификации; готовность и потребность постоянного совершенствования своего общего образовательного и профессионального уровня. В настоящее время идея непрерывного образования человека в течение всей его жизни получила распространение практически во всем мире.

Под системой непрерывного образования понимается комплекс государственных и общественных образовательных учреждений, обеспечивающих организационное и содержательное единство, преемственную взаимосвязь всех звеньев образования, совместно и скоординировано решающих задачи воспитания, общего и среднего профессионального образования, а также профессиональной подготовки каждого человека с учетом актуальных и перспективных общественных потребностей, удовлетворяющих его стремление к самообразованию, всестороннему и гармоничному развитию на протяжении жизни.

Непрерывное образование как принцип, на котором основывается организация системы образования в целом и, следовательно, каждой составляющей ее части, признается в настоящее время, всеми деятелями образования и учеными.

В каждой стране процесс развития теории и практики непрерывного образования обнаруживает свои специфические черты. В то же время можно выделить и общие принципы:

· гибкость и вариативность системы образования;

· совершенствование организации и деятельности системы общего образования; преемственность и доступность всех этапов общего образования;

· создание многоуровневой системы профессионального обучения;

· удовлетворение непрофессиональных потребностей личности;

· все большее использование новейших технологических средств, значительно расширяющих возможности получения разнообразной информации на всех этапах жизнедеятельности человека.

Ни в одной стране стройной системы непрерывного образования, базирующейся на этих принципах, пока не создано. Тем не менее, совокупный опыт разработки концепции непрерывного образования и попытки ее реализации в разных странах имеют большое позитивное значение. Поскольку таким путем выявляются черты новой модели образовательной системы ориентированной на требования современной цивилизации в ее динамическом развитии.

Ориентированность личности на самообразование способствует индивидуализации образования, культивированию навыков самостоятельного получения знаний, умению в больших потоках информации находить необходимые источники и работать с ними. Самообразование должно стать эффективным средством, способствующим выработке у личности психологической установки на постоянное обучение в течение всей жизни. Всем специалистам необходимо обладать хорошей подготовкой в области фундаментальных наук и способностью постоянно, на протяжении всей жизни учиться и переучиваться. Критериям проверки качества такой работы в большинстве случаев выступает жизнь, то есть повседневная деятельность человека, применяющего полученные знания. Очевидно, что человек, не нуждающийся в новых знаниях, самообразованием заниматься не будет.

Никто не может гарантировать, что, окончив профессиональное образовательное учреждение любого уровня, получив звание специалиста, человек будет заниматься самообразованием.

Литература:

1. Щербакова О.Н. Непрерывное, многоуровневое образование в условиях рыночной экономики //СПО №8, 2007 - с.2-3.

2. Щуклина Е.А. Технологии самообразования: социологический аспект //Общественные науки и современность. - 1999. - №5 - с.140-151.