Педагогические науки/1. Дистанционное образование

Жарлыгасова Э.З.

Костанайский государственный университет имени А.Байтурсынова, Казахстан

Педагогические условия подготовки будущих инженеров к использованию информационных технологий в профессиональной подготовки

В последнее десятилетие происходят значительные изменения в области обработки информации, внедрение в повседневную деятельность человека информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Данные факторы сильно влияют на требования, которые предъявляются к подготовке будущего специалиста – инженера, особенно в области овладения им ИКТ. Кроме того, один из приоритетов в развитии образования – его информатизация. Это предполагает широкое использование информационных и коммуникационных технологий не только в самом процессе обучения, но и учебно-воспитательном процессе в целом.

Использование современных информационных технологий позволяет придать учебному процессу большую эффективность. Кроме того, вопросам самообразования и дистанционных образовательных программ уделяется все большее внимание, особенно в вузовской среде.

Дистанционное обучение будущих инженеров обусловлено, в частности, и тем, что в будущей профессиональной деятельности специалисту приходится постоянно повышать свою квалификацию, о чем свидетельствуют требования к кандидатам, в которых работодатели указывают на необходимость постоянного обучения со стороны сотрудника, обладание актуальными знаниями при полной занятости работника на предприятии. Необходимо постоянное совершенствование своих компетенций во внерабочее время.

Проведя анализ того, как происходит подготовка будущих инженеров по математике, а также учитывая все большое внимание педагогики к самостоятельному обучению, в данной статье мы исходили из того, что подготовка обучающихся к использованию информационных и коммуникационных технологий будет наиболее успешной, если будут соблюдаться выделенные нами педагогические условия:

1) модульная структура содержания процесса обучения с целью подготовки к использованию информационных и коммуникационных технологий в условиях дистанционного обучения;

2) создание информационно-коммуникационной среды в вузе, где осуществляется подготовка студентов;

3) использование информационных и коммуникационных технологий для преподавания математики в вузе в условиях дистанционного обучения.

Остановимся на рассмотрении этих педагогических условий подробнее.

Первое педагогическое условие – модульная структура содержания процесса обучения с целью подготовки к использованию информационных и коммуникационных технологий в условиях дистанционного обучения. Подготовка специалистов инженерных специальностей к использованию ИКТ осуществляется в рамках целого ряда дисциплин.

Суть модульного обучения достаточно полно изложена в работах П.А. Юцявичене, Т.И. Шамовой, А.П. Беляевой, С.Я. Батышева и других. Сущность модульного обучения заключается в том, что обучающийся самостоятельно (или с помощью педагога) достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем. Очень важно то, что в процессе такого обучения у студентов будет развиваться самостоятельность, что необходимо в процессе получения знаний в условиях дистанционного обучения.

Студент в процессе организации такого обучения должен понимать, что модуль отражает планируемые результаты обучения (деятельность обучающегося), содержание обучения (критерии деятельности и оценки), формы и методы обучения. Границы модуля при его разработке определяются уровнем компетентности, т.е. совокупностью теоретических знаний и практических навыков, которые обучающийся должен продемонстрировать после изучения модуля.

Второе педагогическое условие  – создание информационно-коммуникационной среды в вузе, где осуществляется подготовка студентов.

В своих работах ряд ученых (Лавина Т.А., Роберт И.В., Денисова А.Л.) уже рассматривали вопросы создания информационно-образовательной среды в образовательном учреждении. Роберт И.В. под информационно-коммуникационной средой в вузе имела в виду такую среду, в которой с помощь информационных ресурсов осуществляется взаимодействие между преподавателем и обучающимся в процессе их исследовательской и экспериментальной деятельности. Не менее важным, по ее мнению, является и взаимодействие управленческих и методических отделов в вузе на базе этих информационных ресурсов.

Третье педагогическое условие  – использование информационных и коммуникационных технологий для преподавания математики в вузе в условиях дистанционного обучения.

Насколько качественно, осознанно и быстро пройдет подготовка преподавателей в области ИКТ, разработка ими курсов своих дисциплин в условиях дистанционного (полного или частичного) обучения, зависит то, какова будет готовность студентов, будущих специалистов – инженерных специальностей, к профессиональной деятельности. На сегодняшний день достаточно большое количество источников информации, и в большинстве своем они используют возможности ИКТ. Без должного внимания к ним со стороны преподавателей подготовка будущих инженеров, будет недостаточной.