В. И. Бобрицька

доктор педагогических наук, профессор

Национальный педагогический университет имени М. П. Драгоманова

ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ МЕНЕДЖЕРОВ

Современные требования к профессиональной реализации специалистов с высшим образованием предопределены новыми запросами со стороны общества, работодателей, рынка труда, в результате чего предыдущий опыт привычных способов деятельности, приобретенный ими в системе высшего образования, становится неадекватным измененным условиям. Овладение новыми способами деятельности, вхождение в новый образ жизни, привыкания к измененным формам организации профессиональной работы начинающего специалиста осуществляется в пределах длительного периода – адаптации. Отметим, что понятие "адаптация" (лат. adaptatio – приспособление) имеет достаточно широкое использование во многих фундаментальных и прикладных науках, в частности, биологии, медицине, психологии, социальной педагогике и применяется для объяснения сущности ряда физиологичных, социально-психологических явлений. Мы будем рассматривать процесс профессиональной адаптации менеджеров как активное, творческое приспособление к новым условиям профессиональной самореализации, во время которого у них формируются такие качества как способность к рациональной организации деятельности (своей и других), систематической работы по профессиональному самообразованию и самовоспитанию.

К исследованию были привлеченные слушатели Института переподготовки и повышения квалификации Национального педагогического университета имени М.П. Драгоманова (г. Киев, Украина) (54 респондента). Критериями формирования выборки стали: 1) профессиональная деятельность в системе "человек-человек"; 2) опыт управленческой деятельности не менее пяти лет. Методами изучения особенностей профессиональной адаптации менеджеров был избран метод беседы и его разновидность – интервьюирование. Вопросы были направлены на выяснение специфики организации профессиональной деятельности респондентов, а также оценивание ими такого параметра как удовлетворенность своим профессиональным выбором. Исследование осуществлялось на протяжении 2013-2014 года.

Было выяснено, что изменение привычных подходов к организации деятельности менеджеров в процессе профессиональной адаптации вызвано разными обстоятельствами. Первый блок обстоятельств, по нашему мнению, представляет комплекс социально-психологических проблем, связанных с усвоением новой социальной роли, измененными коллективными и индивидуальными формами поведения. Появление иного социального окружения, потеря сформированных на этапе учебы в высшей школе референтных групп, возможности участия в них и, значит, привычных способов коммуникации, требует от молодого управленца усилий по формированию новой модели поведения. При этом важно, то эта новая модель должна обеспечить ему приоритетную позицию в новом коллективе, по возможности психологически комфортное существование в нем, а значит, способствовала бы успешной реализации функций менеджера. В измененных обстоятельствах, в качестве которых в данном случае выступают новая коммуникативная ситуация, возникновение межличностных контактов, построенных на профессиональной основе, от молодого управленца требуется не только проявление определенных качеств характера (открытости, искренности, доброжелательности и т.п.), но и наличие механизмов личностной защиты, и одновременно умений влиять на других людей.

Вторым, не менее важным, аспектом профессиональной адаптации менеджеров, считаем изменение привычного стиля жизни, режима труда и отдыха, увеличения длительности нагрузки, которая определяет необходимость приспособления к новым условиям труда, возможностей и форм организации быта и досуга. Следует отметить, что в процессе профессиональной адаптации происходит перестройка привычных форм поведения индивида, способов организации его быта и отдыха [1, с. 155]. Обобщение данных опроса свидетельствует, что удельный вес активных форм времяпровождения респондентов является втрое меньше, чем пассивных.

Обобщая изложенное, отметим, что сложности профессиональной адаптации менеджеров могут вызывать раннее разочарование профессией. В этом случае имеет место раннее возникновение синдрома "профессионального выгорания", который ученые рассматривают как трехкомпонентную систему, которая состоит из эмоционального истощения, деперсонализации и редукции собственных личностных достижений [2]. Кроме того, профессиональная адаптация менеджеров не является простым приспособлением к новым условиям профессиональной деятельности. Это сложный многогранный процесс, который касается не только социальной, психической сферы, важнейших функций жизнеобеспечения, но и профессиональной самоидентификации. Достижение необходимого уровня профессиональной адаптации менеджеров не всегда осуществляется в благоприятный для личности способ и может сопровождаться проявлениями дезадаптации. По нашему мнению, это предопределено отличием характеристик деятельности в вузе от условий профессиональной работы, измененной коммуникативной ситуацией, необходимостью самостоятельной работы в условиях повышенных нагрузок, осознанием важности усвоения новой социальной роли в период, когда происходит профессиональное становление личности и утверждается ее ценностные приоритеты, укрепляется позитивная мотивация к дальнейшей профессиональной реализации.

Литература:

1. Bobrytska V.I. Value measuring of psychophysical adaptation of a teacher - beginner / V. I. Bobrytska // The Strategies of Modern Science Development : International scientific - practical conference. Science Book Publishing House, Yelm, WA, USA, 29-30 March 2013. - P. 153-158. ISBN 978-1-62174.

2. Maslach C., Goldberg J. Prevention of burnout New perspectives // Applied and Preventive psychology, 1998, V. 7, pp. 63 - 74.