Байзакова
Айжан Жамбыловна,
заместитель директора по воспитательной
работе
Назарбаев Интеллектуальной школы г.
Талдыкорган
Приоритеты развития школьной образовательной среды
для самореализации личности учащегося
Глобальные социальные
изменения, происходящие в последние годы, требуют пересмотра традиционного
подхода к образованию и воспитанию учащихся. Реальность такова, что сегодня
возникла необходимость актуализировать накопленный педагогической наукой
арсенал, позволяющий осуществить создание новой образовательной среды.
Среда вокруг нас интенсивно
трансформируется, технологии стремительно развиваются, что влияет на все
аспекты нашей жизни – взаимоотношения, учебу, работу, отдых.
Нынешнее
поколение живёт в условиях глобального
мира и не знает советской системы
экономики и того трудного старта, с которого началось развитие. Поэтому нужно
предельно ясно понимать условия нашего роста.
Изменения
теперь занимают уже не годы, а месяцы «!», потому что поток информации
удваивается каждые 1,5 года. Формат
технологий обучения 17-18 века с моделью организации «классное занятие —
лекция» уходит на наших глазах, что ведет к необходимости проектирования зданий
учебных заведений в соответствии с тем, что будет через 10-15 лет.
Следовательно, нужен прогноз развития образовательной среды на двадцатилетнюю
перспективу.
Создание школ будущего, материальное обеспечение,
особенности архитектурных проектов и дизайна школьного пространства в контексте
современных тенденций сферы образования, являются одними из актуальных вопросов
современного общества.
Следует
отметить, что разработка проектов школ должна учитывать их длительный, в среднем, до 50 лет, срок функционирования,
а значит максимально четко учитывать долговременные тенденции развития
образования, предполагать гибкость и возможное переобустройство школ вслед за
грядущими изменениями образовательных технологий.
Стандартные рекомендации по
оформлению кабинета сегодня уже не эффективны, потому что учебный кабинет не должен выполнять одностороннюю функцию. Это представляет
наибольшую угрозу в первую очередь для здоровья ученика. Известно, что к
окончанию школы миопия развивается у 20—30 процентов школьников, а у 5% – она
прогрессирует и может привести к слабовидению и слепоте.
Создавая
новую образовательную среду необходимо
соблюдать принцип дифференциации
условий обучения для дошкольной, начальной, средней и старшей школы в рамках
модели «школ-ступеней».
Поэтому, принципиально разные образовательные среды
будут эффективно работать на
образование, только в случае
функционального подхода к организации
школьных пространств. Из опыта английских школ, внедрение функционального подхода будет способствовать многоцелевому использованию
образовательных пространств.
В настоящее
время, можно наблюдать переход от
старой, «коридорно-классной» (или «индустриальной») системы организации
школьного пространства к новой школе,
где обучение должно проходить в комфортных и безопасных условиях. Дизайн новых школ отвечает современным тенденциям привлекательной школьной среды и смелым архитектурным
решениям:
-
увеличение площади зданий и сооружений в расчете на одного ученика,
- развитие
автономных решений в сфере отопительных коммуникаций,
- наличие
функциональных пространств,
-
повышение комфорта и безопасности,
-
увеличение прозрачности школьного пространства и др.
Школы должны быть образом
будущего. В современных школах учебный кабинет должен представлять собой
образовательный центр, работающий на всех субъектов образовательного процесса.
Для развития
потенциала ребенка необходима среда, способствующая развитию, и системная
работа. Важно не упустить очень ответственный для становления и развития
ребенка период - школьный. Поэтому создание развивающей среды - одна из
приоритетных задач, решаемых образовательными организациями современного
периода. Именно в школе происходит становление личностного самосознания,
формируется культура чувств, способность к общению, воспитывается чувство меры
и вкус, необходимые человеку для успеха в любой сфере деятельности.
Создание
новаторской образовательной школьной среды оказывает большое влияние на
преобразования в личности ученика и
значительные достижения в науке.
Как показал
мировой практический опыт, именно специальные условия образовательной среды
способствовали саморазвитию личности и высоких достижений.
К примеру:
Джек
Андрак уже в возрасте 16 лет получил
широкую известность как создатель инновационной методики диагностирования
онкологических заболеваний. Награждён премией имени Гордона Мура ($75 000) на
международной научно-технической ярмарке Intel. Джек удостоен премии как «один из самых блестящих умов своего
поколения» и «образец для
подражания для сегодняшней молодёжи»;
Дамель Мектебаева разработала
тест – кольцо. Новинка предназначена
для экспресс-определения заболеваний. Этот проект способный «изменить
жизнь 1 млрд человек» и открыла компанию в Кремниевой Долине;
Ратмир Сартбаев и Бек Талгат, ученики 8 и 9 классов под
руководством молодого учителя робототехники Авдюнина Николая Назарбаев
Интеллектуальной школы г. Талдыкорган
завоевали Третье призовое место на Всемирной олимпиаде по робототехнике в Сочи.
Они презентовали робота-гироскопа, который позволяет с
точностью до сантиметра корректировать положение космической станции в открытом
космосе.
Все эти примеры говорят о том,
что светлые умы, помещенные в готовую среду, очень быстро добиваются
практического результата и владеют навыками 21 века.
Для того чтобы развивать навыки широкого спектра, а именно, критического и творческого
мышления, способности думать и уметь самостоятельно повышать свой
интеллектуальный и культурный уровень, необходимо понимать, что ваш мир не
похож на мир предыдущих поколений. И будущее во многом зависит от нас
самих, способности понимать и
воспринимать новые концепции и идеи, делать выбор, не бояться рисковать, а
также учиться и уметь адаптироваться к изменяющимся условиям в течение всей
своей жизни.
Современная школа —
это «живая» площадка самореализации учащихся и некоторая точка
притяжения. Поэтому роль среды
образовательной активности, в
которой ученик учится, влияет не только на качество учебного процесса,
но и развития личности в целом.
Французскому философу Камю
принадлежат слова: «Каждому поколению свойственно считать себя призванным
переделать мир». За годы нашей педагогической деятельности мы все
изменились. Но именно по нашим ученикам показывающие
выдающиеся результаты можно судить, насколько изменился наш мир.