Педагогические науки/ 5.Современные методы преподавания

Вадаська С.В.

Національний технічний університет України

«Київський політехнічний інститут»

Особливості рольової гри для студентів немовних спеціальностей

Найважливішим завданням сучасного суспільства є модернізація вищої освіти. З цією метою навчальні заклади приєдналися до Болонської системи з намаганням досягти європейських стандартів. Сучасні підприємства зацікавлені у молодих фахівцях, які здатні творчо мислити та вирішувати проблеми, вміють спілкуватися та співпрацювати з іноземними партнерами. Навчання має бути спрямоване не тільки на запам’ятовування інформації, а на набуття навичок та вмінь, які зможуть забезпечити затребуваність майбутнього фахівця, відкрити нові перспективи та сприятимуть зростанню професійної компетентності студентів. Освіта має торкатися інтелекту та мислення студентів, для того щоб досягти високого рівня розвитку особистості та її творчого потенціалу. В таких умовах зростає роль іноземної мови та її комунікативна спрямованість. Набуття комунікативної мовної компетенції дозволить студентам реалізувати свої професійні знання, активно залучатися до міжнародних проектів, надасть можливість самовдосконалюватися та розширювати фаховий досвід.

Високі темпи науково-технічного розвитку потребують якісної освітньої підготовки фахівців технічних галузей, які здатні зміцнити та підвищити потенціал країни, генерувати нові ідеї та впроваджувати їх для практичного застосування. Для якісної підготовки необхідно створити умови навчання, які максимально наближені до реальної інженерної практики і які пов’язані з творчою діяльністю, пошуком рішень, креативним мисленням.

Система підготовки фахівців має бути мобільною та гнучкою, постійно оновлюватися та вдосконалюватися, щоб відповідати дійсності та сучасним вимогам. Викладач іноземної мови може зробити свій суттєвий внесок у підготовку майбутніх фахівців. Використання автентичних матеріалів, впровадження новітніх засобів та технологій, створення реальних ситуацій, комунікативна спрямованість є запорукою успішного оволодіння студентами іноземної мови. Рольова гра є одним з ефективних методів навчання, який дозволяє моделювати ситуації, аналізувати їх, займатися пошуком рішень пов’язаних з фахом студентів. При проведенні рольової гри активізується пізнавальна діяльність, краще засвоюються отримані знання, студенти набувають практичного досвіду, який знадобиться їм у майбутньому.

Оскільки головною метою рольової гри є моделювання професійної діяльності майбутніх фахівців, викладач має зробити ретельний огляд тем, які вивчають студенти, та приділити особливу увагу питанням підготовки і впровадження гри у навчальний процес. В першу чергу необхідно визначити сюжет рольової гри. Від того наскільки сюжет буде актуальним та сучасним, наскільки реально він моделює умови професійного спілкування та діяльності, наскільки тісно пов’язаний з теоретичними знаннями фахових дисциплін, залежить успішне впровадження гри. Після визначення сюжету необхідно придумати ролі, які дозволили б студентам реалізувати свою комунікативну компетенцію, використати опановані іншомовні одиниці, розкрити свій творчий потенціал та вміння відстоювати свою думку. Рольові ігри, які впроваджуються при вивченні іноземної мови професійного спрямування, потребують ретельної підготовки, пошуку та опрацюванню додаткового матеріалу, знання спеціальних термінів.

Підготовчий етап проведення гри має ознайомити студентів з проблемою, з основним матеріалом та термінологічними одиницями, затвердження умов та правил поведінки. На цьому етапі відбувається розподіл ролей. Для успішного проведення гри та досягнення найкращих результатів призначення ролей проводиться залежно від рівня володіння мовою та особистих якостей студентів. Вдало розподілені ролі підвищують мотивацію студентів, розкривають їх внутрішню особистість, допомагають подолати психологічні бар’єри, активізувати розумову діяльність. Чітко сформульовані рольові завдання, зміст карток та їх оформлення обумовлюють успіх гри. Оскільки сюжети рольових ігор для студентів технічних спеціальностей стосуються приладів, технологій, параметрів, структури, виготовлення, варто використовувати візуальний матеріал для підготовки рольових карток. Під час проведення самої гри студенти набувають вміння висловлювати свою думку, наводити аргументи, відстоювати свою точку зору. При цьому відбувається тренування та закріплення лексичних та граматичних конструкцій, фахової лексики та знання технічних дисциплін. На завершальному етапі студенти мають дійти згоди та знайти оптимальні варіанти згідно сюжету гри. Рольова гра відноситься до активних методів навчання, яка допомагає засвоїти знання, розвинути навички, підвищити мотивацію та залучити всіх студентів до навчального процесу.

Література:

1. Лесовик В.С., Гладков Д.И., Сулейманова Л.А. Ролевые деловые игры со студентами в условиях реального производственного процесса. – Белгород, Изд-во БГТУ им. В.Г.Шухова, 2005. – 223с.

2. Максимова В.Н. Акмеологическая теория в контексте проблемы качества образования.//Педагогика. – 2002. – №2. – С.9-14

3. Сулейманова Л.А. Ролевая деловая игра как активная педагогическая технология /Материалы Интернет-конференции «Современный преподаватель: личность и деятельность». – 2010. – http://unid.bsu.edu.ru