Вч. англ. м. Дроворуб К.О.

Харківський палац дитячої та юнацької творчості, Україна

Роль інтегрованих занять у формуванні стійкого інтересу до вивчення англійської мови

Інтегровані уроки є потужними стимуляторами розумової діяльності дитини. Діти починають аналізувати, зіставляти, порівнювати, шукати зв'язки між предметами і явищами.

Інтеграція - це надзвичайно приваблива форма уроку для дитини. Інтегровані заняття переслідують мету розвитку образного мислення гуртківців. Під час таких занять іноземна мова стає не метою навчання, а засобом спілкування, елементом гри, правила якої встановлюють самі учні. Завдання вчителя у цьому випадку полягають у позитивному стимулюванні учнів до спілкування іноземною мовою, створенні відповідних умов, спрямуванні навчального процесу в руслі комунікативних потреб.

На інтегрованому занятті ключовим моментом є тема, а різні види діяльності, що використовуються на ньому, — лише засоби її розкриття. У ході такого заняття для розв'язання одного завдання можна задіяти знання та вміння з різних галузей. Скажімо, педагог пропонує прикрасити новорічну ялинку, намалювавши певну кількість кульок різного кольору. До кожного кольору треба дібрати образну характеристику та проговоривши ці кольори і характеристики англійською: фіолетовий колір нагадує вечір ; червоний колір — дорогоцінний камінь, що аж іскриться на сонечку тощо. Таким чином на одному занятті реалізують завдання і з зображувальної діяльності, і з мовленнєвого розвитку та англійської мови. Ще одна особливість інтегрованих занять — збільшення їх тривалості, адже завдяки швидкій зміні видів діяльності діти менше втомлюються і не втрачають інтересу до заняття.

Ключовими положеннями інтегрованих уроків є те, що, по-перше, гуртківці усе пізнають через діяльність, через гру, через творчість, а, по-друге, що діти мають потребу в самовираженні, у втіленні власного ставлення до навколишнього світу. Мета інтегрованих занять – розв'язання низки універсальних питань з інших предметів, а також ріст загального інтелектуального, мовного, фізичного, музичного, естетичного розвитку дитини. Такі заняття можна використовувати навіть при первинному знайомстві з іноземною мовою, коли цілями навчання є сформувати правильну артикуляцію звуків іноземної мови в учнів, навчити їх інтонації, виробити перші ситуативні навички щодо акумулювання найпростішого граматичного й лексичного матеріалу. Інтеграція значно збільшує час для усномовленнєвого спілкування іноземною мовою, яка базується на використанні можливостей створення реальних (не змодельованих) комунікативних ситуацій у процесі уроків, побудованих на діяльнісній основі.

На інтегрованих заняттях з іноземної мови вирішуються наступні завдання: подальший розвиток творчих умінь та навичок усного і письмового мовлення, здатності поглиблено читати, точно і всебічно розуміючи оригінальний англійський текст будь-якої складності; поповнення словникового запасу та інтенсивна активізація лексичних одиниць, накопичених на попередніх етапах навчання; тренування та корекція навичок вимови; розвиток дискусійних і комунікативних умінь, навичок перекладу з української мови на англійську та навпаки. Основні види роботи в межах інтегрованого навчання англійської мови: прослуховування дисків, перегляд відеофільмів та, як вимагає сучасний комунікативний підхід до викладання іноземної мови, складання діалогів з обговоренням та відстоюванням протилежних точок зору, дискусії з проблемних питань, за принципом "за – проти". Інтегровані уроки можуть впроваджуватись у навчання в будь-якому віці постійно або епізодично. Іноземна мова тільки виграє за рахунок того, що розширюється сфера її застосування за рахунок залучення іншомовної діяльності в інші, невластиві мові види роботи: рухливу (фізкультура), образотворчу (малювання), трудову (праця), музичну (музика, ритміка). Отже, впровадження інтегрованих занять сприяє розвитку чуттєво-емоційного сприймання навколишнього світу, допомагає гармонійному оволодінню іноземною мовою у процесі власної творчості та формуванню стійкого інтересу до вивчення англійської мови.

Конспект інтегрованого заняття на тему: « Маgic space»

Привітання .

- Good morning, children!

- Good morning, teacher!

Бесіда про зимову пору року з використанням елементів психогімнастики (під час відповідей на запитання педагога про погоду, діти передають один одному сніжки та характеризують погодні умови, вітаються з зимою та зимовими явищами».

Тeacher: What season is it now? ( під музику Антоніо Вівальді «Зима. Пори року» діти розглядають слайди із зображеннями зимових пейзажів).

Сhildren: It is winter.

Тeacher: - Lets say: «Hello, cold winter (the sky,the sun,trees !)

- What is the weаther like today?

Сhildren: The weаther is … ( frosty, cold, windy, cloudy) (Під час складання речень про погоду, діти передають один одному «Снігову кулю»).

Вправа « My friend».

Діти говорять один одному компліменти, передаючи м*яку іграшку.

Сhildren: You are pretty. You are smart. I like you.

Космічна подорож.

Педагог запрошує дітей здійснити захопливу подорож в космос. Розглядають слайди із зображенням планет різного кольору ( звучить музика Вольфганга Моцарта « Серенада в B – dur, Adagio). Тeacher: What colour is it?

Сhildren: green colour, blue colour, yellow colour, red colour, orange colour, black colour.

Фізхвилинка (педагог запрошує дітей продовжити космічну подорож, діти стають у коло.

Тeacher: Lets sing a song!

I see green, I see yellow,

I see that funny fellow.

I see red, I see blue.

I see you, and you, and you.

I see orange, I see black,

I see this, and this and that.

Малювання на папері. Педагог пропонує дітям зобразити свою космічну подорож та знайомство з веселими планетами. (Малювання супроводжується музикою Л. Бетховена « Багатель», « Фортепіанна соната № 14».

Література :

1. Варзацька Л.О. Типи інтегрованих уроків мови та мовлення ІІ Початкова школа – 1996. - №6. – с.11- 14

2. Присяжнюк Н.І. Інтегровані уроки ІІ Рідна школа – 1997. - №8. с. 27 – 32

3. Титароенко Н. Уроки творчості серед природи. ІІ Початкова школа. – 1998. №6 с. 40 – 42.