Филологические науки/ 1. Методика преподавания языка и литературы

к.п.н., доцент Міщенко О.А.

Комунальний заклад «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради

Формування мовленнєвої компетенції майбутнього вчителя засобами телекомунікаційних проектів

Зростаюча потреба в спілкуванні і в співпраці між країнами і народами з різними мовами і культурами, звичаями і традиціями вимагає суттєвих змін в підході до викладання іноземної мови у вищих навчальних закладах. Стрімкі зміни, що відбуваються в українському суспільстві, осучаснення освітньої системи, досягнення в галузі практики викладання іноземної мови поставили перед кожним педагогом необхідність оновлення змісту і методів навчання іноземної мови. Оновлення цілей і змісту навчання зумовило і оновлення освітніх технологій, що розглядають навчання іноземної мови як процес особистісного розвитку студента в контексті діалогу культур. Іноземна мова є важливим засобом між культурного спілкування, вона сприяє вербальному порозумінню громадян різних країн, забезпечує такий рівень їхнього культурного розвитку, який дозволяє вільно орієнтуватись і комфортно почуватись у країні, мова якої вивчається. У зв'язку з цим актуальною стає позиція, за якої здатність зрозуміти представника іншої культури залежить не тільки від коректного використання мовних одиниць, але й від особливих умінь розуміти норми його культури, у тому числі мовленнєвої поведінки у різноманітних ситуаціях спілкування.

Здатність студентів спілкуватися іноземною мовою забезпечується формуванням у них іншомовної комунікативної компетенції, зміст якої зумовлений такими видами компетенцій: мовною, мовленнєвою та соціокультурної. Ці компетенції, у свою чергу, теж включають цілий ряд компетенцій. Мовна компетенція включає мовні знання (лексичні, граматичні, фонетичні та орфографічні) і відповідні навички; мовленнєва компетенція включає чотири види компетенцій: уміння в аудіюванні, говорінні, читанні та письмі.

Мовленнєва компетенція є поняттям комплексним. Спираючись на мовну компетенцію, вона охоплює систему мовленнєвих умінь (вести діалог, сприймати, відтворювати і створювати усні й писемні монологічні та діалогічні висловлювання різних видів, типів і жанрів), необхідних учням у різноманітних життєвих ситуаціях. Мовленнєва компетенція особистості виявляється у сформованості умінь користуватися усною і писемною мовою, багатством її виражальних засобів залежно від цілей і завдань висловлювання.

Аналіз науково-методичної літератури дозволив визначити, навчальний телекомунікаційний проект як спільну навчально-пізнавальну творчу або ігрову діяльність, організовану на основі комп'ютерної телекомунікації. Метою навчального телекомунікаційного проекту є дослідження актуальної проблеми, у якому використовуються узгоджені методи, способи діяльності, направлене на досягнення спільного результату діяльності.

Специфіка телекомунікаційних проектів полягає передусім в тому, що вони за своєю суттю завжди між предметні.

Варто зазначити, що тематика і зміст телекомунікаційних проектів повинні бути такими, щоб їх виконання цілком природно вимагало залучення властивостей комп'ютерних телекомунікацій.

Установлено, що телекомунікаційні проекти виправдані педагогічно в тих випадках, коли в ході їх виконання:

· передбачаються численні, систематичні, разові або тривалі спостереження за тим або іншим природним, фізичним, соціальним, і ін. явищем, які вимагають збирання даних в різних регіонах для розв'язування поставленої проблеми;

· передбачається порівняльне вивчення, дослідження того чи іншого явища, факту, події, яка відбулася чи має місце в різних місцевостях для виявлення певної тенденції або прийняття рішення, розробки пропозицій, ін.

· передбачається порівняльне вивчення ефективності використання одного і того ж або різних (альтернативних) способів розв'язування однієї проблеми, однієї задачі для виявлення найбільш ефективного, прийнятного для будь–яких ситуацій рішення, тобто для отримання даних про об'єктивну ефективність способу розв'язування проблеми, яка пропонується;

· пропонується спільне творче створення, розробка деякої теми, будь то чисто практична робота (виведення нового сорту рослини в різних кліматичних зонах) або творча робота (створення журналу, газети, Web-сторінки, п'єси, книги, музичного твору, пропозицій по вдосконаленню навчального курсу, педагогічного програмного продукту, спортивних, культурних спільних заходів, народних свят і ін.);

· передбачається провести захоплюючу пригодницьку спільну комп'ютерну гру, змагання.

Слід зазначити, що в основі використання телекомунікаційних процесів лежить діалогічне спілкування, як між викладачем і студентами, так і між самими студентами. А в процесі діалогу розвиваються комунікативні здатності, уміння вирішувати проблеми колективно, і саме головне розвивається мова студентів. Використання телекомунікаційних процесів спрямоване на залучення студентів до самостійної пізнавальної діяльності, що сприятиме виникненню особистісного інтересу студентів до вирішення пізнавальних завдань та можливості застосування ними отриманих знань на практиці. Метою використання телекомунікаційних процесів є залучення всіх психічних процесів (мова, пам'ять, уява й т.д.) при засвоєнні знань, умінь, навичок.

Отже, ефективне формування мовленнєвої компетенції майбутніх учителів засобами телекомунікаційних проектів можливе на основі розвитку мотивації навчальної діяльності студентів; посилення культурологічного компонента за рахунок використання міжпредметних зв’язів, які сприяють розширенню інформаційного простору, необхідного для формування мовленнєвої компетенції майбутніх учителів.