Доктор наук з фіз. вих. і спорту, професор Боднар І. Р.

Аспірант Стефанишин М. В.

Львівський державний університет фізичної культури

СТАВЛЕННЯ УЧНІВ 10-11 КЛАСІВ

ДО НОРМАТИВІВ З ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ

Практика переконує, що навчальний процес двосторонній, і його успішність визначається не тільки методикою, а й інтересами учнів до навчання загалом та до окремих предметів зокрема. Аналіз праць свідчить, що дана проблема вивчена недостатньо, хоча практична значимість її очевидна, особливо на сучасному етапі, коли школи переходять від репродуктивного методу до методів, що стимулюють творчість і природний потенціал особистості, враховуючи при цьому її інтереси.

Низька активність школярів на уроках фізкультури пояснюється не лише недостатньою професійною майстерністю вчителя, але й відсутністю у дітей інтересу до цього навчального предмету, особливо у старшокласників. Проблеми формування в учнів інтересу до фізичної культури стоять особливо гостро в сучасних умовах. Негативне ставлення до фізичної культури (ФК), імовірно, може бути наслідком негативного ставлення школярів до нормативів, тестування фізичної підготовленості (ФП) і оцінювання успішності з ФК. Тому з метою пошуку можливих шляхів вирішення проблеми негативного ставлення до ФК старшокласників ми провели опитування. Половина респондентів (53%) відносилися до основної, кожен третій (38%) – до підготовчої і 4% до спеціальної медичної групи (СМГ).

Одним із проявів мотиваційної сфери є інтерес до фізичної культури. Більшості школярів старших класів (96%, р<0,001) уроки ФК подобаються. Діти люблять займатися спортом, виконувати велику кількість фізичних вправ, тому їм подобається брати участь в уроках ФК. Вони прагнуть вести здоровий спосіб життя, бути здоровими, сильними. Школярі розуміють, що ФК допомагає оздоровленню організму, «підвищує імунітет», дозволяє «бути у формі», сприяє «саморозвитку і збільшенню сили», підвищенню фізичних кондицій, тому учням подобаються уроки ФК.

Учням подобається займатися на уроках ФК через можливість «порухатися», «розім’яти м’язи», «розім’ятися після сидячих» уроків («сидячого шкільного дня»), «відпочити від алгебри, фізики і хімії, інших «тяжких» і «розумово-навантажуючих» уроків. Рухова активність на уроках ФК дозволяє розвантажитися психічно, розумово, позаяк це єдиний предмет, на якому «не треба думати». Уроки ФК імпонують школярам через те, що дозволяють «набратися сил», отримати «заряд енергії», «активність на весь день».

Окремі школярі цінують уроки ФК через те, що вони допомагають вирішити індивідуально значущі завдання: розвинути координацію, покращити поставу, схуднути. Уроки ФК школярі люблять через можливість зайнятися улюбленим видом активності – наприклад «побігати», «вивчити прийоми самооборони», «пограти у баскетбол», інші спортивні та рухливі ігри. Уроки ФК, на відміну від інших, проходять весело. Частині дітей цікаво позмагатися з іншими. Дехто з респондентів заявив, що поважає вчителя ФК і тому любить брати участь в уроках. Тобто більшість учнів вважають уроки ФК цікавими, веселими і корисними для здоров’я.

Ті учні, які висловили своє незадоволення уроками ФК, вказали на те, що їм «важко» на них, «не завжди все виходить». Дехто з дітей чітко вказав, що уроки не подобаються через те, що вони «не в змозі виконати всі нормативи». Інші вважають їх «нудними» і «скучними», марною витратою часу. Декому уроки ФК не подобаються через антипатію до вчителя. Частині школярів не подобається виконувати фізичні вправи взагалі чи якість окремі вправи (волейбол), наприклад «розминку». Не сприяють симпатії до уроків ФК «великі фізичні навантаження» «деколи треба забагато працювати», «забирає багато сил». Деякі чітко вказали, що необхідність носити форму, переодягатися «особливо взимку, коли дуже холодно» відбивають любов до уроку ФК. На думку деяких учнів уроки ФК не сприяють розвитку. Інколи школярі заявляють, що в цілому уроки ФК їм подобаються, проте не подобаються у них брати участь лише тоді, «коли по 2 класи в одному залі на уроці». В окремих випадках учні вказали на власні лінощі «лінь ходити». Проте у більшості випадків причину відсутності інтересу до уроків ФК не вказали.

Аналіз причин любові і нелюбові до уроків ФК показав, що вони збігаються. Іншими словами те, що подобається одним (наприклад вчитель, окремі фізичні вправи) не подобається іншим. Це свідчить про різні інтереси у різних учнів. Проте частина школярів розуміє, що для того, щоб покращити рівень здоров’я і фізичної підготовленості необхідно попрацювати фізично. Інші стверджують, що уроки ФК вимагають завеликих витрат сил. Низький інтерес до ФК пов’язано з тим, що у підлітковому віці відбувається перехід від природної потреби в рухах до усвідомленої необхідності занять фізичними вправами. Такий підхід, як відомо, потребує вольових зусиль учнів, ще недостатньо сформованих в цьому віці. Тому вважаємо, що врахування в нормативах природного рівня розвитку соматометричних показників школярів дозволить нівелювати негативне ставлення частини школярів, які вказали, що неможливість виконати нормативи знижує їхній інтерес до уроків ФК.

Як бачимо (рис.1), школярі хотіли щоб зміст уроків ФК насамперед був спрямованим на зміцнення їхнього здоров’я (47%). Вважаємо, що ця думка лідирує у старшому шкільному віці через «пропаганду» вчителів ФК і тренерів, через те що самі школярі ще не могли відчути позитивного впливу фізичних вправ на здоров’я і не мають сформованої потреби займатися у зв’язку із погіршенням його рівня. Кількість дівчат, які прагнуть отримати оздоровчий ефект від уроків ФК більша (53%), ніж хлопців (40%).

Вважаємо, що учні старших класів часто відчувають потребу відпочити і переключитися з розумової на фізичну активність. Вони переконалися у цілющому впливі фізичних вправ на їхні функціональний стан і розумову працездатність. Тому часто (43%) школярі під час уроків ФК прагнуть відпочити, розвантажитися після розумових навантажень. Прагнення дівчат до активного відпочинку вища у дівчат (48%), ніж у хлопців (37%). Імовірно, що втомлюваність дівчат вища, порівняно з хлопцями, у зв’язку із нижчим рівнем фізичних кондицій.

Лише на третьому за популярністю рейтинг-місці, правда з мінімальним відривом від попередніх, розмістилися очікування школярів (41%) під час уроків ФК розвинути свої фізичні якості. Очікувано, що прагнення хлопців до фізичного удосконалення (45%) вища, ніж у дівчат (38%). У підсумку, школярі бажають щоб засоби уроків ФК були спрямовані на вирішення оздоровчих, рекреаційних та кондиційних завдань, позаяк інші цілі на думку школярів значно поступаються за значущістю.

Суттєво відстають у рейтингу очікувань школярів від уроків ФК освітні цілі. Невелика кількість школярів (21%) вважають, що уроки ФК повинні бути спрямовані на формування техніки різних видів спорту. Технікою видів спорту більше цікавляться хлопці (27%), аніж дівчата (15%). Це пов’язано з вищим інтересом хлопців до різних видів рухової активності на дозвіллі.

Зовсім незначна кількість (4–6%) уроків мають бути спрямовані на формування системи знань учнів про ФК та здоров'я.

Рис.1. Бажана спрямованість змісту уроків фізичної культури, на думку школярів

Школярі погодилися з важливістю врахування показників фізичного розвитку (ФР) під час оцінювання рівня ФП. Приблизно кожен другий школяр (54% дівчат і 53% хлопців) вважає, що нормативи необхідно диференціювати залежно від маси тіла. Враховувати зріст вважають важливим кожен третій школяр (45% у середньому, 43% – серед дівчат і 47% серед хлопців). Проте більшість – троє з чотирьох (84% учнів (89% дівчат і 78% хлопців)) – вказали на необхідність врахування рівня їхніх функціональних можливостей.

Більшість дітей задекларували позитивну оцінку нормативів ФП: влаштовують нормативи з ФП 84% дівчат і 88% хлопців. Більшість старшокласників (80%) вважають адекватними нормативи, що пропонуються вчителем ФК. Заниженими (7% школярів) чи завищеними (13%) чинні нормативи вважає невелика (р<0,001) кількість школярів.

Більшість старшокласників (89%, р<0,001) влаштовують нормативи з ФП, (83%, р<0,001) вважають сучасну систему оцінювання об’єктивною та справедливою. Проте разом із тим зазначають, що їх удосконалення, а саме наближення нормативів до антропометричних даних та функціональних можливостей дітей сприятиме збільшенню їхньої мотивації (77%, р<0,001) до уроків ФК.

Узагальнення відомостей, отриманих нами унаслідок опитування школярів показало, що більшість дітей позитивно (96%, р<0,001) ставляться до уроків ФК; учні вважають уроки ФК цікавими, веселими і корисними для здоров’я. Пріоритетну спрямованість уроків ФК школярі вбачають, насамперед, у зміцненні здоров’я (47%), активному відпочинку після малорухливих уроків (43%) та у покращенні своїх фізичних кондицій (41%). Тобто в цілому реально існують передумови для вирішення завдань, поставлених перед фізичним вихованням у школі. Лише у невеликої частини опитаних необхідність напружуватися під час складання нормативів викликає незадоволення уроками ФК. Вважаємо, що врахування в нормативах показників природного рівня фізичного розвитку школярів дозволить нівелювати негативне ставлення цієї частини школярів. Учні (77%, р<0,001) також стверджують, що наближення нормативів до їхніх антропометричних даних та функціональних можливостей сприятиме збільшенню їхньої мотивації до уроків ФК. Цей факт підтверджує актуальність обраної нами теми наукового дослідження.