к.т.н. Черкасов Н.Д., Емченко Е.А.

Украинская инженерно-педагогическая академия

ТЕХНОКРАТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ В СОВРЕМЕННОЙ ИНЖЕНЕРИИ

Ускорение темпов роста мировых производительных сил является исторически объективным и закономерным процессом и поэтому закономерны также его неизбежные воздействия на окружающую среду. И это воздействие стало уже настолько значительным, что проблема перешла в разряд глобальных и возникла даже необходимость охраны (сохранения и восстановления) той сложной природной среды обитания, вне которой человек существовать не может. Вызвано это тем, что в нашем обществе уже длительное время неоправданно важное значение придавалось реализации многочисленных крупных и даже грандиозных проектов различных инженерных сооружений, что привело к широкому распространению так называемого технократического мышления, надолго определившего направление всей нашей культуры. В такой системе мышления инженерии разрешалось практически все, что на данном этапе развития знания доступно технической реализации, не считаясь при этом с необратимыми отрицательными экологическими последствиями. Инженерное знание в значительной мере исходило из допущения применимости в нем и в практике метода проб и ошибок, принципиальным в котором является предположение, что все процессы и явления не только в природе, но и во всей культуре полностью обратимы. В общечеловеческой культуре технократическое мышление как бы «подавило» экологическое мышление, что привело к тотальному разрушению биосферы и стало главным недугом цивилизации. По образному выражению Н.Винера «Мы столь радикально изменили нашу среду, что теперь для того, чтобы существовать в ней, мы должны изменить себя».

Многочисленные крупномасштабные современные инженерные сооружения (стоящиеся и проектируемые) вызывают активное неприятие у широких слоев населения. Во многих странах возникли «экологические партии и движения», активно выступающие за «укрощение» антропогенного воздействия на окружающую среду, в защиту, сохранение и восстановление погибающей биосферы. Вместе с тем такое осознание требует воспитания у населения нетрадиционной ментальности, которая не может возникнуть в условиях нынешней системы образования. Сейчас высшая школа в целом выпускает своеобразный тип «темных людей» - узких специалистов с высшим образованием, но во многом слабо грамотных в общекультурном (включая экологическом) отношении, думающих только о выгоде, а всё остальное относящих к области «эмоций». Именно поэтому в последние годы в ряде вузов при подготовке инженеров всё большее внимание уделяется гуманитаризации образования, формированию основополагающих культурных ценностей, неразрывно связанных с развитием всей ноосферы. Сейчас обществу потребны специалисты, обладающие не только инженерным, но и экологическим мышлением.

Противостоять экологическому недугу цивилизации возможно, если в общечеловеческой культуре незамедлительно переставить приоритеты, т.е. экологическое мышление поставить над технократическим. С этой целью следует, прежде всего, экологизировать всю без исключения систему воспитания и образования. Экологии необходимо придать статус одной из важнейших учебных дисциплин и изучать её основы на всех этапах обучения человека и во всех учебных заведениях. При этом формирование экологической культуры должно начинаться буквально с самого детства – в семье, дошкольных и школьных учреждениях, и особенно в вузах. А между тем в общеобразовательной школе по-прежнему отсутствует единая система экологического образования учащихся, а получаемые ими отдельные сведения из разных учебных дисциплин фрагментарны и не создают целостного значения о месте человека в природе, о роли общества в системе природных отношений, об основных целях и последствиях взаимодействия человека с окружающей средой и др. Неблагополучно обстоит и с преподаванием экологии в высшей школе, особенно в технической, где значение экологии, чаще всего, недооценивается и курс экологии сводится лишь к более углубленному изучению специальных дисциплин на том основании, что совершенствование производства ведет к улучшению охраны природы и более рациональному использованию её природных ресурсов. К тому же преподавать экологию в технических вузах затруднительно, поскольку, с одной стороны, в штатах специальных кафедр нет профессиональных биологов, а с другой стороны – не преподаются биологические учебные дисциплины, составляющие научную и информационную основу экологии. В технических вузах нужны преподаватели, одновременно и хорошо профессионально подготовленные как в области биологии, так и в инженерном деле. «Чистый биолог» научит студента экологической грамоте, но не сумеет тесно увязать эти знания с задачами будущей профессиональной деятельности, а «чистый инженер» может дать лишь такие экологические знания, польза от которых сомнительна.

Поскольку современные производственные инфраструктуры по своему характеру являются не природоохранными, а природорасточительными, то студенты технических вузов при изучении экологии должны получить системные знания по: формирование и развитие территориально-производственных комплексов с возможностью использования отходов одного производства в качестве сырья для другого, создание экологически чистой продукции, утилизация и использование вторичных сырьевых и энергетических ресурсов, экологическое нормирование на региональном уровне, экологическая экспертиза принимаемых решений, средства и методы антропогенного воздействия на окружающую среду, мониторинг и контроль качества окружающей среды, критерии ее качества, средства и методы мониторинга, техника и методы защиты окружающей среды, оптимизация эксплуатации территории, её рекультивация и др.

Цель статьи – привлечь внимание к недопустимости традиционного инженерного подхода к общекультурным, да и ко всем вообще глобальным процессам, поскольку такой подход несет непоправимый вред культуре вообще.