Сбитнева А.Н., Шевченко С.А.

Северо-Казахстанский государственный университет им.

М. Козыбаева, г. Петропавловск

Пути воздействия взрослого на формирование эстетической культуры ребенка

На современном этапе развития Республики Казахстан, на фоне экономических и политических изменений, целью учебно-воспитательного процесса является всесторонне развитие ребенка. В последнее время возросло внимание к проблемам теории и практики художественно-эстетического воспитания как важнейшему средству формирования отношения к действительности, средству нравственного и умственного воспитания, то есть как средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности.

Основы эстетической культуры закладываются в дошкольном возрасте, который является важнейшим этапом развития и воспитания личности. Это период приобщения ребенка к познанию окружающего мира, период его начальной социализации. Именно в этом возрасте активизируется самостоятельность мышления, развивается познавательный интерес детей и любознательность. В связи с этим особую актуальность приобретает воспитание у дошкольников художественного вкуса, формирования у них творческих умений, осознание ими чувства прекрасного. Дошкольный возраст сензитивен, наиболее благоприятен для развития не только образного мышления, но и воображения, психического процесса, составляющего основу творческой деятельности.

Педагогическая наука определяет эстетическое воспитание как развитие способности воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное в жизни и в искусстве, как воспитание стремления самому участвовать в преобразовании окружающего мира по законам красоты, как приобщение к художественной деятельности и развитие творческих способностей. По мнению В.А. Разумного, суть эстетического воспитания в активном, целенаправленном формировании и совершенствовании системы эстетических потребностей личности, той сферы ее духовной жизни, которую обобщенно принято называть эстетической культурой.

Эстетическое воспитание тесно связано со всеми сторонами воспитания. Оно усиливает воспитательный эффект других сторон воспитания через формирование эстетических чувств, эстетической отзывчивости, начальных эстетических и этических понятий и оценок. В него входит воспитание эстетического отношения к природе, труду, общественной жизни, быту, искусству. Знакомство с красотой в жизни, природе, искусстве не только воспитывает ум и чувства ребенка, но и способствует развитию воображения и фантазии. Эстетическое воспитание гармонизирует и развивает все духовные способности человека, необходимые в различных областях творчества. Оно тесно связано с нравственным воспитанием, так как красота выступает своеобразным регулятором человеческих взаимоотношений. Благодаря красоте человек часто интуитивно тянется и к добру.

Эстетическое воспитание имеет свои специальные задачи, которые делятся на две группы.

Первая группа, направленная на формирование эстетического отношения к окружающему миру, предусматривает: развивать умения видеть красоту в природе, поступках, искусстве, понимать прекрасное; воспитывать художественный вкус, потребность в познании прекрасного.

Вторая группа задач направлена на формирование художественных умений в области разных искусств: обучение детей рисованию, лепке, конструированию; пению, движениям под музыку; развитие словесного творчества. Положительный результат названные группы задач дадут лишь при условии их тесной взаимосвязи в процессе реализации.

Для полноценного развития у ребенка дошкольного возраста эстетического воспитания взрослым необходимо знать определенные особенности рассказывая о прекрасном, воспитатель акцентирует внимание на чувствах, а не на содержании; эстетическое чувство воспитатель связывает с сенсорным развитием, так как красота всех предметов в единстве формы, цвета, величины, линии и звуков, следовательно, надо организовывать дидактические игры по сенсорному воспитанию детей; ребенок подражателен, поэтому воспитатель должен давать только положительные примеры для подражания.

Эстетическое воспитание личности происходит с первых шагов маленького человека, с первых его слов, поступков. Ни что иное, так как окружающая среда не откладывает в его душе отпечаток на всю последующую жизнь. Общение с родителями, родственниками, педагогами, сверстниками и взрослыми, поведение окружающих, настроение их слова, взгляды, жесты, мимика – все это впитывается, откладывается, фиксируется в его сознании. Вся система эстетического воспитания нацелена на общее развитие ребенка в эстетическом плане.

Дошкольный возраст – это период, характеризующихся становлением эстетического развития, совершенствующего под воздействием воспитания, которое направлено на решение конкретных задач, вытекающих из цели эстетического воспитания и его значения в развитии личности. Развивая художественные способности детей, их эстетические чувства и представления, оценочное отношение к прекрасному, воспитатель закладывает основы, на которых в дальнейшем будет формироваться духовное богатство человека.

Таким образом, эстетическое воспитание сложный и длительный процесс, направленный на развитие способностей дошкольников воспринимать, чувствовать и понимать прекрасное, замечать хорошее и плохое, творчески самостоятельно действовать, приобщаясь тем самым к различным видам художественной деятельности. Для того чтобы научиться понимать прекрасное в искусстве и в жизни, необходимо пройти длинный путь накопления элементарных эстетических впечатлений, зрительных и слуховых ощущений, необходимо определенное развитие эмоциональных и познавательных процессов.