Елеусизова Г.И., Сбитнева А.Н., Шевченко С.А.

Северо-Казахстанский государственный университет им.

М. Козыбаева, г. Петропавловск

Ситуация успеха как фактор активизации познавательной деятельности студентов

Стратегическое направление экономического и социального развития Республики Казахстан требует новых высококвалифицированных субъектов профессиональной деятельности во всех сферах, отличающихся, прежде всего тем, что они являются носителями новейших знаний и технологий. Со сменой требований к субъекту деятельности меняются требования к процессу его профессионализации, что вызывает необходимость проектирования профессиональной и образовательной среды и соответствующего концептуального, теоретического и технологического обеспечения данного процесса. Разработка концепции профессионального развития субъекта деятельности становится сегодня актуальной научно-практической задачей.

В центре любых инновационных процессов стоит фигура педагога, ведь от того, насколько личностно и нравственно развитыми выпускники будут покидать стены высших учебных заведений, зависит будущее страны.

Чем настоятельнее потребность общества в повышении уровня знаний граждан, тем острее необходимость в изучении сущности ситуации успеха и педагогических основ ее создания. Успех – это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и группы в целом. Ситуация – это сочетание условий, которые обеспечивают успех, а сам успех – результат подобной ситуации. Ситуация успеха – это целенаправленный, специально организованный комплекс условий, позволяющий достичь значительных результатов в деятельности студента, которые сопровождаются позитивными эмоциональными, психологическими переживаниями.

Как регулятор отношения к учебной деятельности студента и его познавательной активности успех необходим в процессе обучения. Эмоция успеха может быть вызвана различными причинами. Она является сильнейшим фактором активизации учебной деятельности студента. Если успех может переживаться как однажды, так и многократно, то успешность – всегда имеет протяженность во времени. Успех может стать для студента «своего рода спусковым механизмом» для реализации успешного обучения. Успех связан с чувствами радости, эмоционального подъема, которые испытывает студент в результате выполненной работы. Воспоминания об этих положительных эмоциях являются стимулом для дальнейшей подобной деятельности, то есть, если однажды помочь студенту достигнуть положительного результата, можно смотивировать его на будущую деятельность.

К позитивным моментам создания ситуации успеха относятся – переживание успеха внушает человеку уверенность в собственных силах; появляется желание вновь достигнуть хороших результатов, чтобы еще раз пережить радость от успеха; положительные эмоции, рождающиеся в результате успешной деятельности, создают ощущение внутреннего благополучия и благотворно влияют на общее отношение студента к окружающему миру.

Ситуация успеха только тогда становится действенным средством активизации познавательной деятельности, когда она реализуется на всех этапах деятельностного процесса; усложняет учебные и воспитательные задачи, стоящие на каждом этапе; реализуется с учетом индивидуальных особенностей студентов, что находит свое отражение в подборе приемов и средств в работе с каждым конкретным студентом.

Таким образом, ситуация успеха представляет собой комплекс оптимальных приемов, способствующих включению каждого студента в активную познавательную деятельность на уровне его потенциальных возможностей, развивающих эти возможности, воздействующих на эмоционально-волевую и интеллектуальную сферы личности студентов. Когда в процессе обучения происходит смена позиции студентов, и из пассивного объекта они становятся субъектами, творцами своей деятельности, ощущают уверенность в себе, обретают себя как личность, ситуация успеха перерастает из приема в педагогическое условие активизации учебной деятельности студентов. При этом ситуация успеха, являющаяся средством воспитания и развития познавательной активности студентов, перерастает в условие, формирующее у них активное, сознательное, творческое отношение к процессу обучения. Складывающаяся познавательная активность студентов как субъектов, выражается в стойкой потребности в самообразовании. Преподаватель при этом не столько обучает, сколько помогает найти области знания, необходимые для развития личности каждого конкретного студента.

Таким образом, ситуация успеха становится условием перерастания положительного отношения к обучению в активное, творческое, приятное чувство успеха, вызванное преодолением трудностей, предложенных педагогом; эмоции радости, интеллектуального подъема в процессе решения задач обучения; удовлетворение, вызванное преодолением трудностей, выбранных самим студентом; осознание недостаточности уровня своих знаний, умений в ситуациях преодоления; формирование устойчивой потребности в самообразовании. Ситуация успеха, реализуясь в устойчивом эмоциональном состоянии студентов, мотивирует его желание включиться в процесс обучения, принять в нем посильное участие, организует условия для такого участия и влияет на формирование осознанного отношения к результатам своего труда.

Следовательно, ситуация успеха в учебной деятельности является, с одной стороны, средством воспитания познавательной активности учащихся, и одновременно, с другой - становится условием для перерастания положительного отношения в активное, осознанное, творческое, что является необходимым элементом развития личности в современной жизни.