Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

Д. п. н., проф. Степанова О.Н.

Московский педагогический государственный университет, Россия

Осокина Е.А.

Шуйский государственный педагогический университет, Россия

Профессиональные трудности педагогов-инструкторов и тренеров по фитнесу: классификация и характеристика

Главную роль в функционировании образовательных систем исполняет преподаватель. Педагогическая профессия насыщена напряженными ситуациями и трудностями, преподавателю необходимо обладать большой работоспособностью, проявлять терпеливость, уравновешенность, сдержанность в напряженных ситуациях и уметь сохранять на протяжении всего рабочего дня общий и эмоциональный тонус.

В системе адаптивной физической культуры деятельность педагога имеет свою сложную структуру и значительные отличия от других педагогических специальностей. Адаптивное физическое воспитание – это не только физическое совершенствование, но и активное целенаправленное воздействие на интеллектуальную и духовную сферу индивида, что предполагает сочетание высокого уровня знаний в области биологических, физиологических и психологических процессов, которые протекают в организме человека, средств, методов и форм педагогического и тренировочного воздействия, а также физическую и техническую подготовленность [1, 4].

Для специалиста, работающего в системе адаптивного физического воспитания, главной задачей является привитие занимающимся интереса к занятиям физическими упражнениями, желания и привычки заботиться о своем здоровье, понимания того, что физическая культура является составной частью общей культуры человека. Обучение двигательным действиям – важный, необходимый компонент мастерства преподавателя. Владение техникой выполнения многих физических упражнений должно служить базой, фундаментом для выбора того или иного направления занятий физической культурой самостоятельно, в течение всей жизни [1, 2, 4].

Эффективность работы специалиста, работающего в системе адаптивного физической культуры, во многом определяется характером его жизненных ценностей, мотивацией и профессиональной компетентностью [3]. Однако специалистам в области адаптивного физического воспитания зачастую приходится сталкиваться с трудностями, которые мешают эффективному решению профессиональных задач с людьми, имеющими отклонения в состоянии здоровья.

Нами были выявлены (с помощью интервью и беседы), проанализированы и классифицированы профессиональные трудности педагогов – инструкторов и тренеров по фитнесу, работающих в системе адаптивного физического воспитания с лицами, с нарушениями слуха.

В опросах приняли участие 57 педагогов, имеющих не менее чем 3-х летний стаж работы со слабослышащими и глухими людьми. Материалы опросов были обработаны методом факторного анализа [5].

Из полученных данных усматривается, что ведущие места в рейтинге профессиональных трудностей преподавателей фитнеса, работающих с инвалидами по слуху, занимают:

- проблемы психологического плана (от 5,6 до 8,7 балла по 10-балльной шкале): травмирующая психологическая обстановка и высокая эмоциональная напряженность работы с инвалидами, трудности в установлении контакта, общении и взаимодействии с глухими людьми, многие из которых демонстрируют неадекватность реакций и поведенческих актов;

- проблемы коммуникативного характера (от 6,0 до 8,4 балла): необходимость изучения и свободного владения дактильной речью, трудности процесса обучения глухих двигательным действиям вследствие отсутствия или недоразвития у них устной речи и наличия проблем в восприятии новой информации;

- организационно-методические (3,9–7,2 балла) и дидактические трудности (6,3–7,5 балла), обусловленные спецификой контингента занимающихся: владение техникой и специфическими приемами зеркального и двойного показа упражнений; необходимость сочетать показ упражнений с их объяснением при помощи словесно-жестовой речи и акцентированной мимики; в применении ориентиров и сигналов о точности выполнения упражнений; в проведении занятий с инвалидами без помощника (второго фитнес-тренера или инструктора); высокая сложность обучения глухих людей, имеющих сниженный уровень физической кондиции, с трудом воспринимающих новую информацию, в планировании процесса оздоровительной тренировки и подготовке занятий фитнесом – разработке микро-, мезо и макроциклов занятий, составлении комплексов упражнений, подборе музыкального сопровождения и обеспечении материально-технической базы занятий, в организации процессов текущего, этапного и итогового контроля за состоянием и динамикой результатов занимающихся;

Традиционные проблемы фитнес-тренеров, связанные с повышением квалификации специалистов в области фитнеса, работающих с инвалидами по слуху, возникающие по причине отсутствия курсов повышения квалификации, мастер-классов, форумов и семинаров по обмену опытом с ведущими (в том числе, зарубежными) специалистами, составлением и проведением комплексов упражнений, здесь отходят на второй план.

Полученные данные могут рассматриваться как ориентиры, во-первых, для кадрового обеспечения занятий с глухими людьми и, во-вторых, для определения ключевых компетенций (знаний, умений, личностных качеств) и последующего проектирования программ подготовки и повышения квалификации специалистов по фитнесу, работающих с инвалидами по слуху.

Авторы настоящей статьи отдают себе отчет, что полученные данные нуждаются в дополнительной экспериментальной проверке и более глубоком осмыслении. Проведение исследований в этом направлении входит в планы нашей дальнейшей научной работы.

Литература.

1. Лукьянов А. М. Педагог сегодня: особенности, трудности, риски, возможности / А. М. Лукьянов // Народное образование. – 2009. – № 9. – С. 243-247.

2. Байкина Н. Г. Влияние потери слуха на адаптационные и реабилитационные процессы глухих подростков / Н. Г. Байкина, A. B. Мутьев, Я. В. Крет // Адаптивная физическая культура. - 2002. - № 4. - С. 14 - 19.

3. Балашова В. Ф. Компетентность специалиста по адаптивной физической культуре : монография / В. Ф. Балашова. - М.: Физическая культура, 2008. - 150 с.

4. Евсеев С. П. Адаптивная физическая культура : учебное пособие / С. П. Евсеев, Л. В. Шапкова. - М.: Советский спорт, 2000. - 240 с. : ил.

5. Степанова О.Н. Маркетология спорта: инструментарий социолога (применение методов математической статистики для решения прикладных маркетинговых задач): учебное пособие / О.Н. Степанова. – М.: Советский спорт, 2003. – 72 с.