«Педагогические науки»

М. п. н. Ахметова Г.М., Кутебаев Т.Ж.

АО «Медицинский Университет Астана» г. Астана

Кафедра иностранных языков

Использование мультимедийных средств в обучении произношению при обучении иностранных языков.

Создание творческих занятий при обучении различным навыкам на уроках

(in teaching of Grammar, Reading, Writing and Listening), например, английского языка очень занимательный факт, хотя требует много времени для подготовки, но это стоит того, особенно при получении конечного результата.

В наши дни существуют различные виды мультимедийных средств, такие как, видео-магнитофоны, компьютеры и другие электронные приборы для воспроизведения речевого образца.

Видео

Несомненно, что одним из более распространенных средств из продвинутой технологии является видеокамера. Как и аудио, так и видео инструмент анализа и источник обучающего материала. Видео имеет более сильное влияние на учебный процесс, чем аудио, так как имеет изображение на экране. Самым несложным для преподавателя при использовании видеокамеры, это снимок какого- то момента обучающего материала, а затем воспроизведение его на экране, после чего производится совместный анализ со студентами и идет сравнение с оригинальным материалом носителей языка, а также запоминание слов. Например, можно записать на видео следующие движения как:

- чистка зубов щеткой

- сушка волос

- утюжка одежды и т.д.

Или, можно попросить двух студентов проиграть эпизод «На приеме у врача»:

- физический осмотр пациента

- прослушивание грудной клетки

- пальпация и аускультация пациента

Визуальный элемент имеет огромное значение при анализе артикуляции; близкое обозрение на экране положения губ говорящего при произнесении гласных звуков, сравнение студентами своей высоты тона звука и интонации с тонами носителя языка. Не следует забывать об игровом моменте, студенты с энтузиазмом откликаются к такому виду деятельности на занятиях.

Обучение путем использования компьютерных программ

По сравнению с видеокамерой, компьютер все еще остается чужеродным элементом в лингафонном классе. С тех пор, как видео и компьютер стали использовать в домашней среде, большинство преподавателей уже преодолели свое первоначальное любопытство и страх.

Однако, в то время, как преподаватели внедрили видео в классах, компьютеры чаще всего находятся в компьютерных лабораториях. Так как, все еще очень дорого для многих учебных учреждений приобретать и внедрять компьютерные классы, а также недостаточное наличие специфических компьютерных программ по обучению произношению. Компьютеры предназначены для различных целей, одним из которых является обучение произношению. С помощью компьютерных программ, студент может записать свое произношение, тон, высоту голоса и сравнить с уже переписанной моделью носителя языка на более высоком уровне, чем на видеокамере. Работа на компьютерах очень занимательна для студентов и происходит в игровой форме. Так как, идет тенденция к росту всевозможных программ для использования в обучении произношению и его анализу, это позволит в дальнейшем самим преподавателям создавать свои собственные программы.

Так, современные веяния в инновационных технологиях в образовании, сподвигнули преподавателей кафедры иностранных языков АО « Медицинского Университета Астана» Кутебаева Т.Ж. и Ахметовой Г.М. на создание своего электронного учебника по английскому языку для студентов медицинских вузов. В данном электронном учебнике огромное значение придается обучению произношению медицинской терминологии. Электронный учебник « Professional English in Medicine» 2009г., Астана, Казахстан.

Речевые спектографические оборудования

Есть необходимость также упомянуть о речевых спектографических средствах или компьютерах с анализаторами, такими как Visipitch или CECIL ( см. Anderson-Hsieh 1990; 1992; Chun 1989; Edney 1990;). Эти приборы похожи на те, которые используются для обучения фонетики в лингафонных кабинетах. Приспособленные для обучения произношению для изучающих язык, как иностранный, они визуально представляют высоту, длину и громкость произношения на экране, позволяющая преподавателям и студентам фокусировать на интонацию, ритм, ударение на слово и предложение, степень аспирации. Данный прибор позволяет сравнить студенту свое произношение и произношение носителя языка и немедленно дает полный анализ.

Вышеизложенные электронные приборы многообещающие и в соединении с традиционными методами обучения могут принести большую пользу:

1. Доступ к широкому разнообразию речевых образцов носителя языка

2. Возможность для студента без страха окунуться в атмосферу практики произношения

3. Возможность следить самостоятельно за своим прогрессом в скорости произношения

4. Работа один на один, без постоянного контроля преподавателя

5. Игровая форма обучения

В заключение, поиск соответствующих обучающих материалов несложное дело, так как наша ежедневная жизнь служит нам отличным ресурсом для создания творческих занятий.

Литература:

1. Jones, C., and Fortescue, S. (1987) Using computers in the language classroom.

2. Stempleski, S., and Tomalin, B. (1990) Video in action: Recipes for using video in language teaching.

3. Dunkel, P. (1991) .Computer- assisted language learning and testing: Research issues and practice.

4. Shala Yassaei (2012) Using original video and sound effects to teach English, Volume 50, English teaching forum.