Елеусизова Г.И., Сбитнева А.Н., Шевченко С.А.

Северо-Казахстанский государственный университет им.

М. Козыбаева, г. Петропавловск

Формирование нравственных начал у детей шестилетнего возраста

В результате реформирования современного казахстанского общества образовался кризис ценностей и социальных норм, в частности в вопросах воспитания моральных качеств подрастающего поколения. Снижение нравственного уровня общества в целом приводит к активизации поиска новых подходов и путей формирования нравственной позиции личности, особенно в контексте общечеловеческих ценностей и норм поведения. Нравственный кризис в современном обществе, отчуждение человека от культуры как способа сохранения и передачи ценностей, нарушение связи и духовно-нравственной преемственности поколений, трудности социализации, снижение воспитательной роли семьи актуализируют проблему целенаправленного и последовательного формирования нравственной культуры личности, основы которой закладываются в детском возрасте, являющемся важным этапом становления морального облика ребенка, формирования нравственного сознания, развития его духовно-нравственных качеств, приобретения субъектного опыта деятельности и поведения.

В процессе развития личность проходит периоды особой открытости определенным общественным воздействиям и внутренней готовности к их принятию. Периодом такой открытости различным социально-нравственным, духовным и педагогическим воздействиям и готовности к их принятию является дошкольное детство, особенно, период 6 года жизни. Этот этап является наиболее сензитивным для формирования данной готовности, а способность осуществлять нравственный выбор у детей дошкольного возраста складывается на основе развивающейся нравственно-оценочной деятельности сознания и обусловлена их потребностью в одобрении и признании. В фундамент развития этой способности ложится развивающаяся самостоятельность ребенка-дошкольника и его желание добровольно следовать социально-одобряемым моральным эталонам поведения. Поэтому важно с детских лет заложить основы нравственности, сформировать первые моральные представления, чувства, привычки, отношения, которые в дальнейшем помогут стать нравственно зрелой личностью.

Старший дошкольный возраст считается одним из важнейших периодов жизни ребенка, когда происходит его вхождение в мир социальных отношений, усвоение элементарных морально-нравственных требований, приучение к их выполнению. Именно в этот период и происходит формирование у детей основ нравственных качеств, являющихся важнейшим условием формирования нравственной культуры личности.

Формирование нравственности представляет собой перевод моральных норм, правил и требований в знания, навыки и привычки поведения личности и их неуклонное соблюдение. Главная функция нравственного воспитания состоит в том, чтобы сформировать у подрастающего поколения нравственное сознание, устойчивое нравственное поведение и нравственные чувства, соответствующие современному образу жизни, сформировать активную жизненную позицию каждого человека, привычку руководствоваться в своих поступках, действиях, отношениях чувствам общественного долга.

Внимание педагогов и родителей при воспитании детей шестилетнего возраста должно быть обращено на расширение «сферы действия» навыков культуры поведения. Приобретенные и усвоенные навыки они используют в новых для них ситуациях.

В этом возрасте навыки нравственного поведения детей постепенно переходят в привычку, становятся естественной потребностью, потому что дети овладели элементарными представлениями о нравственности, гуманном отношении к людям. Поэтому наряду с показом образцов поведения детей в различных ситуациях следует специально упражнять их в нравственных поступках. Воспитатель учит терпеливо относиться к недостаткам других, прощать неразумные действия, нанесенные обиды, сотрудничеству и кооперации, быть толерантным.

Многообразие использования методов работы с детьми 6-летнего возраста, например, таких как чтение художественных произведений вслух, разные виды творческих игр и игр с правилами, проблемные ситуации, методы, ориентированные на самовыражение открывают для него новые возможности в самопознании, креативности, улучшают качество жизни.

Для обеспечения организованной, интересной и содержательной жизни детей в детском саду воспитатели используют в возрастных группах разнообразные игры. Внутренний, скрытый характер правил творческих игр предоставляет ребенку 6 лет большую свободу в действиях; его обязательства перед играющим коллективом менее определенны, чем в играх с готовым содержанием и готовыми правилами. Творческие игры вызывают у детей большой интерес и оказывают огромное воздействие на них. Игру, педагоги и воспитатели рассматривают как средство всестороннего воспитания личности ребенка, формировании нравственных начал детей 6-летнего возраста и форму организации жизни детей, средство формирования детского общества. В игре и через игру формируется самопознание ребенка, усвоение нравственных норм и правил поведения, развивается знаковая функция речи, развиваются продуктивные виды деятельности, появляются элементы учебной и трудовой деятельности. Игра способствует развитию рефлексии как способности соотносить свои действия, мотивы, поступки с общечеловеческими ценностями.

Главным новообразованием детей дошкольного возраста становится новая внутренняя позиция, новый уровень осознания своего места в системе общественных отношений, соподчинение мотивов, развитие самооценки, усвоение этических норм поведения. Воспитатель должен формировать начала гуманизма, воспитывать коллективизм и любовь к Родине.