К.п.н. Акинтьева В. Е.

Ставропольский институт кооперации (филиал) Белгородского университета кооперации, экономики и права, Россия

СООТНОШЕНИЕ ТРАДИЦИОННЫХ И НЕТРАДИЦИОННЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ

Процесс подготовки будущих специалистов сложен и многогранен. Здесь решающее значение имеет все: планирование и целевые установки, организация занятий и их материальное обеспечение, уровень подготовки преподавателей и обучаемых. Тем не менее, давно известно, что успех учебных занятии во многом зависит от методики их проведения, т. е. той упорядоченной совокупности приемов и средств, которые используются в определенной логической последовательности, взаимосвязи и взаимной обусловленности.

Занятия по иностранному языку для обучения будущих специалистов в вузе организуются на основе использования традиционных методов: посредством устного изложения материала, его обсуждения, показа (демонстрации), упражнений (тренировок), практических занятий и самостоятельного освоения материала.

Устное изложение учебного материала производится с помощью рассказа, объяснения, лекции. Обсуждение учебного материала ведется в форме беседы, классно-группового занятия, семинара. Показ и демонстрация осуществляется лично преподавателем. Тренировки (упражнения) проводятся с целью приобретения необходимых практических навыков. Практические занятия проводятся в учебных группах с целью закрепления и совершенствования студентами ранее приобретенных навыков и умений. В самостоятельной работе студентов большое значение имеет умение работать с различными печатными источниками информации (книгами, инструкциями, схемами и т.п.), средствами обучения (тренажерами, техническими комплексами и др.).

Самое важное в организации обучения иностранному языку – выбор подходящих методов. В настоящее время для повышения эффективности процесса обучения будущих специалистов все шире внедряются так называемые активные методы обучения. Они помогают раскрепостить сознание, активизировать интеллектуальный потенциал личности, приобрести необходимые практические умения.

В самом общем виде активными методами обучения иностранному языку можно назвать такие, которые отвечают следующим условиям: ставят обучаемых в положение активных участников процесса обучения; позволяют значительно повысить эффективность использования учебного времени, обеспечивают реальный прирост знаний, навыков, умений, необходимых психологических качеств и практического опыта.

Существуют различные способы перевода одного и того же метода из разряда пассивного (созерцательного) в разряд активного. Так, к примеру, практическое занятие можно перевести в разряд активного метода с помощью различных приемов и средств. К ним относятся: дискуссия, интеллектуальная разминка, «мозговая» атака, решение ситуативных задач и т.п.

Значительное оживление практическому занятию придает интеллектуальная разминка. Главное предназначение интеллектуальной разминки состоит в следующем: привести в состояние «боевой готовности» интеллектуальные способности обучаемых; создать необходимый эмоциональный фон; оперативно составить мнение об уровне готовности слушателей к решению тех или иных учебно-практических задач.

Эффективной формой учебного занятия является «мозговая атака». Она находит применение тогда, когда в интеллектуальной деятельности наступает тупиковая ситуация. Метод «мозговой атаки» помогает преодолеть затруднения. Данная форма занятий становится эффективной, если соблюдаются следующие правила и условия:

- во время «мозговой атаки» нет ни начальников, ни подчиненных – есть равноправные участники, обладающие правом высказывать любые идеи;

- категорически запрещается критиковать выдвинутые идеи; разрешается лишь задавать уточняющие вопросы;

- каждый выступающий должен быть краток и четко высказывать свою мысль, идею.

Помимо традиционных методов обучения иностранному языку, используемых на учебных занятиях, могут быть применены и нетрадиционные методы: деловые игры, «круглые столы», тренинги и др.

Деловая игра уместна тогда, когда необходимо потренировать людей в исполнении тех или иных ролей. К примеру, она может быть использована в обучении руководителя в практике работы с подчиненными. К деловой игре можно прибегнуть в случае отбора кандидатов на занятие вакантных должностей.

«Круглый стол» уместен, к примеру, тогда, когда в группе обсуждаются проблемы межнациональных отношений. Известно, что в стране есть силы, стремящиеся столкнуть людей на национальной почве, посеять между ними недоверие и вражду, вызвать кровопролитие. Для иного студента обучение в институте – это единственная возможность приобрести навыки межнационального общения, научиться понимать других.

Тренинг – это тренировка человека с целью выработки у будущих специалистов профессионально-значимых качеств и навыков, педагогический и служебный опыт. А также специальные исследования говорят о следующем: чтобы стать классным специалистом, молодого человека нужно постоянно тренировать. Естественно, система тренировок должна быть регулярной, полезной, приносить удовлетворение.

Такова краткая характеристика методов обучения иностранному языку в образовательном пространстве вуза. Овладение ими – один из важнейших каналов повышения уровня образования будущих специалистов.

Литература:

1. Винер, Н. Информация, язык и общество / Н. Винер // Кибернетика. - М.: Наука, 1983.

2. Сухомлинский, В.А. Сто советов учителю / В.А. Сухомлинский // Киев, 1984.