ФОРМИРОВАНИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ
НАВЫКОВ СТУДЕНТОВ
Крыкбаева Ж.,
Ныязбекова К.С., к.п.н., доцент КазНПУ имени Абая (Казахстан)
В статье рассматриваются особенности описательного и количественного
методов научного исследования. Предлагается студенческий
исследовательский проект в рамках курса конфликтологии. Выделены основные этапы
исследовательского проекта.
Ключевые слова: студенческий исследовательский проект, конфликтология, научная работа студентов, высшая школа.
In this article author
considers special characteristics of descriptional and formalized quantitative
scientific research methods and submits a students research project from the
course of conflictology. There are the main stages of the research
project and presents the results of testing this methodology.
Keywords:a
students research project, content analysis, conflictology, student's
scientific work, high school.
Важной задачей современной высшей школы является формирование научно-исследовательских навыков студентов, особенно в условиях изобилия информации и уже готовых «научных рецептов». К сожалению, на наш взгляд, в преподавании сегодня доминирует акцент на «переработке и потреблении» готовой информации, а не на творческом, индивидуально-эксклюзивном «производстве» научного материала. И еще одна педагогическая проблема – выявление способности и интереса студента к научной работе как особой форме интеллектуального труда. Умение красиво говорить и логично излагать свои мысли – еще не показатель «научного» ума, но способность получать удовлетворение от процесса научной работы, достигать состояния «инсайта» в результате пусть маленького, но, своего открытия – есть проявление сути научного творчества. Следует заметить, что в современных гуманитарных науках применяются неформализованные (описательные) и формализованные (количественные) методы исследования. Неформализованный метод ориентирован на поиск смысла путем изучения ограниченного числа людей и событий, т.к. в гуманитарной сфере ученые имеют дело большей частью с качественными признаками (свойствами, чертами, особенностями объекта, не выраженными числовыми характеристиками). Этот метод в значительной степени основан на интуиции исследователя, поэтому содержит в себе потенциальную возможность субъективных смещений в восприятии и интерпретации информации, к тому же его сложно применять при изучении массовых явлений, и он не в состоянии выделить меру тех или иных признаков и свойств изучаемого объекта. Современная научная методология наряду с методом описательного анализа дает возможность использовать количественные (формализованные) методы, получившие широкое распространение в 1950-60-е гг. (квалиметрия). Однако до сего дня в отношении процессов, характеризуемых качественными (атрибутивными) признаками, применение количественных методик является процессом достаточно редким (возможно, в силу его трудоемкости). Контент-анализ в практическом плане не требует знания математики, но дает хорошие результаты, метод надежен, сравнительно прост в обращении и эффективен. В процессе исследовательского проекта реализуются следующие задачи: знакомство с методикой количественного анализа; выбор объекта исследования, определение объема исследования; осуществление эмпирического и аналитического этапов исследования; освоение на практике базовых общенаучных методов анализа и синтеза информации; типологизации и классификации, сравнения. Исследовательские проект предполагает два этапа работы. На первом этапе работы, т.е. количественном этапе – идет расчленение текста на смысловые единицы, затем осуществляется подсчет единиц и/или объема выделенных смысловых единиц. На втором этапе работы, т.е. качественном этапе – производится интерпретация полученных числовых результатов. Выполнение работы осуществляется в рамках следующего алгоритма: выбор источника, на основе которого будет собираться эмпирический материал (формироваться база данных) – это могут быть печатные издания или телевизионные материалы. Уже на этом проявляется возможность творческого подхода – выбора источников по типу, времени издания, идеологической направленности, количественному и качественному составу целевой аудитории, масштабу и т.д. Составление программы исследования включает: избрание в качестве единицы измерения (смысловой единицы) конфликтологическую тематику; в качестве единицы текста берутся содержательно завершенные фрагменты газетного текста – статьи, телеграммы, сообщения корреспондентов, редакционный материал, стихотворения, рецензии и т.д; подсчет общего и значимого объема материалов печатного издания (в знаках); выделение материалов, относящихся к конфликтной проблематике и подсчет количества единиц текста; классификация этих материалов в соответствии с выбранными критериями (индикаторами), например: тип конфликта, степень и формы насилия, отношение авторов к публикуемому материалу, территориальные границы конфликта, хронологические рамки публикуемого материала, субъекты конфликта и т.д.; подсчет объема – знаков (букв) и строк, составляющих данные материалы; определение соотношения материалов по заданной тематике к общему объему газетных материалов (в процентах); составление таблиц и графиков с итоговыми данными; анализ полученных количественных данных; сбор данных – кропотливая, требующая большого внимания работа. Анализ собранного материала требует творческого подхода, способности комбинировать собранный материал, умения выделять на основе собранных цифр общие процессы, тенденции и закономерности, делать выводы в соответствии с поставленной целью. Анализ в рамках контент-анализа отличается, как правило, краткостью и четкостью выводов. В отчете должны быть представлены тема исследования, авторство, характеристика изученных источников, общие количественные итоги исследования; анализ полученных результатов (выводы); графический материал: таблицы, диаграммы (по желанию). Аналогичный алгоритм разрабатывается при работе с телевизионными источниками, единственным нюансом является особенность единицы измерения – завершенные сюжеты (как правило, новостных программ), измеряемые в секундах (минутах). Соответственно, главным инструментом измерения становится секундомер. Данная методика может дать такие результаты: отработка навыков научно-исследовательской работы, овладение общенаучными методами исследований; в процессе защиты проекта студенты не просто могут сообщать о сделанных выводах, но и могут поделиться испытанными по окончании исследования эмоциями радости, удовлетворения, даже восторга. И это, на наш взгляд, не менее важный результат, чем традиционная интерпретация полученных результатов исследования. Полученные результаты воспринимаются именно как «свои» результаты. Безусловно, работа дает возможность заглянуть в научную «кухню» конфликтологии, ибо в процессе работы прорабатывается огромное количество информации, студенты работают с реальным эмпирическим материалом. Отрабатываются навыки составления программы исследования, итогового отчета – со всеми атрибутами реальной научной работы. Возможно использование наиболее интересных работ на научных студенческих конференциях.
Литература:
1. Леонов Н.И. Конфликты и конфликтное поведение. Методы изучения. Учебное пособие. – СПб: Питер, 2005. – 240 с.
2. Методы сбора информации в социологических исследованиях. Кн. 2 – М.: Наука, 1990. – 224 с.