Педагогические науки /2. Проблемы подготовки специалистов

Майєр Н.В.

Київський національний лінгвістичний університет

Методична готовність майбутніх викладачів іноземних мов до професійної діяльності: сучасний стан і перспективи

В умовах міжкультурної комунікації в усіх галузях життєдіяльності людини зростає соціальне замовлення на підготовку висококваліфікованого викладача іноземних мов (ІМ) вищих навчальних закладів (ВНЗ) (освітньо-кваліфікаційний рівень – магістр, спеціальність 8.02030302 Мова і література (із зазначенням мови)*), що стане запорукою якісного кадрового забезпечення системи вищої освіти України. Успішне вирішення завдань, які стоять перед викладачем ІМ ВНЗ у його педагогічній діяльності з формування у студентів іншомовної комунікативної компетентності (ІКК), можливе за умови сформованості у нього високого рівня методичної компетентності.

Слідом за О.В.Сухіх, вважаємо, що на сьогодні викладач ІМ вирішує нові професійні завдання, які ще донедавна не входили до кола його компетентностей: аналіз і вибір стратегій і технологій навчання ІМ, інтеграція автентичних матеріалів у навчальний процес, управління когнітивними й комунікативними діями студентів, інтерпретація соціокультурних феноменів, розширення системи орієнтирів текстової діяльності, розробка нових видів вправ тощо [2].

Для ефективного вирішення поставлених завдань майбутній викладач ІМ повинен мати високий рівень методичних знань, сформованості методичних навичок та розвитку методичних умінь, що детермінують, з поміж інших складників, високий рівень його методичної готовності до здійснення професійних функцій.

З метою дослідження рівня методичної готовності студентів магістратури спеціальності 8.02030302 Мова і література (із зазначенням мови)*, яким присвоюється кваліфікація викладача ІМ ВНЗ «за умови виконання психолого-педагогічної, методичної та практичної програми підготовки відповідно до галузевого стандарту педагогічної освіти [1]», ми провели анкетне опитування викладачів понад десяти ВНЗ України, які здійснюють підготовку фахівців зазначеної спеціальності (пріоритетними були ВНЗ, де ліцензовано спеціальність 8.02030302 Мова і література (французька)*).

Під час анкетного опитування ми ставили за мету визначити (за критеріями – високий, середній, низький):

- рівень методичних знань [3] магістрантів щодо основних понять і категорій методики навчання ІМ у ВНЗ, теорії вправ для навчання ІМ, сучасних підходів до формування у студентів ІКК, інноваційних методів і технологій навчання ІМ у ВНЗ, форм, видів і способів контролю й оцінювання рівня сформованості ІКК та її складників (мовних: лексичної, граматичної, фонетичної, орфографічної компетентностей; мовленнєвих компетентностей: в аудіюванні, читанні, письмі, говорінні; лінгвосоціокультурної і навчально-стратегічної компетентностей), основних організаційних форм реалізації навчально-виховного процесу з ІМ у ВНЗ, основ планування навчально-виховного процесу з ІМ у ВНЗ;

- рівень сформованості методичних навичок, які виявляються під час укладання фрагментів практичних занять з ІМ (з формування мовних: граматичної, лексичної, фонетичної, орфографічної компетентностей; мовленнєвих компетентностей: в аудіюванні, читанні, говорінні, письмі) та їх захисті на практичних заняттях з методики навчання ІМ у ВНЗ;

- рівень розвитку методичних умінь [3] визначати й аналізувати цілі, зміст, принципи, методи і прийоми навчання ІМ у ВНЗ; аналізувати, обирати й ефективно використовувати навчально-методичні комплекси з ІМ; аналізувати, обирати й ефективно використовувати вправи різних типів і видів; планувати, організовувати і проводити практичне заняття з ІМ під час педпрактики; використовувати у процесі формування ІКК інноваційні методи та технології; контролювати й оцінювати рівень сформованості всіх складників ІКК; планувати й реалізовувати різні форми організації навчально-виховного процесу з ІМ у ВНЗ.

За результатами анкетного опитування можемо констатувати, що загалом високий рівень методичних знань мають 12% магістрантів, середній – 56%, низький – 32%; високий рівень сформованості методичних навичок мають 11% магістрантів, середній –56%, низький – 33%; високий рівень розвитку методичних умінь мають 12% магістрантів, середній – 54%, низький – 36%. Отже, незначний відсоток випускників магістратури – майбутніх викладачів ІМ ВНЗ – досягають високого рівня методичної готовності, а отже, й здатності ефективно організовувати процес навчання ІМ, забезпечуючи належний рівень оволодіння студентами ІКК.

Отримані дані засвідчують пряму залежність рівня знань студентів (набувають під час лекцій та на практичних заняттях з методики навчання ІМ у ВНЗ), рівня сформованості їхніх методичних навичок (оволодівають під час практичних занять з методики навчання ІМ у ВНЗ) та рівня розвитку методичних умінь (формуються й розвиваються протягом педпрактики). Тобто, йдеться про різні форми організації навчального процесу з оволодіння магістрантами методичною компетентністю.

Вважаємо, що високого рівня можна досягти за умови впровадження новітніх форм, методів і засобів навчання. Перспективним для формування методичної компетентності, а отже, й методичної готовності майбутніх викладачів ІМ до виконання своїх професійних функцій, є створення системи формування методичної компетентності магістрантів протягом самостійної позааудиторної роботи в умовах інформаційно-комунікаційного навчального середовища, де основним засобом навчання є електронний методичний портфель майбутнього викладача ІМ.

Література:

1. Про введення в дію переліку спеціальностей, за якими здійснюється підготовка фахівців у вищих навчальних закладах за освітньо-кваліфікаційним рівнем спеціаліста і магістра // Наказ Міністерства освіти і науки України від 9 листопада 2010 року № 1067, затверджений постановою Кабінету Міністрів України від 27 серпня 2010 року № 722 [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://document.ua/pro-vvedennja-v-diyu-pereliku-specialnostei-za-jakimi-zdiisn-doc38057.html

2. Сухих О.В. Средства и методы профессинональной лингводидактической подготовки преподавателя иностранных языков и культур: автореф. дис. … докт. пед. наук: 13.00.02, 13.00.08 „Теория и методика профессионального образования“ / О.В.Сухих. – Пятигорск, 2005. – 36 с.

3. Типова програма дисципліни «Методика навчання іноземних мов і культур у вищих навчальних закладах» // С.Ю.Ніколаєва, Н.Ф.Бориско. – К., 2012. – 42 с.