Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

Ткачова О.О.

Луганський національний університет імені Тараса Шевченка, Україна

Артистичні уміння - сукупність професійно-значущих якостей особистості вчителя

Одним з основних і унікальних чинників реформування освіти є вчитель, який уміє не тільки ставити й вирішувати освітні завдання та транслювати знання, але й є активним суб’єктом педагогічної діяльності, орієнтованим на розвиток особистості учня. Суттєвою умовою для здійснення навчально-виховної діяльності і власний рівень сформованості артистичних умінь у майбутніх вчителів.

Соціально-економічні, політичні та культурні трансформації в Україні призвело до зміни соціального замовлення на освіту і появи нових орієнтирів в освітній діяльності. Реалізація завдань гуманізації та гуманіторізації освіти, особистісно-орієнтированої спрямованості навчання й виховання вимагають від системи професійної педагогічної освіти вирішення завдань підготовки вчителя з гнучким педагогічним мисленням, уміти творчо та ефективно передавати молоді знання і досвід. Суттєвою умовою для здійснення навчально-виховної роботи є високий рівень сформованості у вчителів артистичних умінь як компонента педагогічної майстерності.

У процесі аналізу психолого-педагогічної літератури та узагальнення досвіду педагогів нами встановлено, що історично склалося декілька точок зору щодо змісту поняття ,,педагогічна майстерність” як: мистецтва виховання: навчання, що постійно вдосконалюється ( В. Мадзігон, С. Якушева, В. Пилипчук); знання особистостей педагогічного процесу, уміння його побудувати ( А. Макаренко, С. Рувинський); синтез розвинутого психолого-педагогічного мислення, професійно-педагогічних знань, емоційно-вольових засобів виразності ( В. Ягунова).

У якості вихідного поняття педагогічна майстерність розглядається комплекс властивостей особистості вчителя, компонентами якої є: гуманістична спрямованість особистості вчителя, професійна компетенція та ерудиція, професійні здібності, педагогічна техніка і його професійно-педагогічна культура.

Артистичні уміння входять до складу педагогічної майстерності і обумовлені наявністю комплексу естетико-креативних якостей: широкого світогляду, духовно-моральної позиції, натхнення, художньо-педагогічної уяви, емоційної переконливості, перевтілення, виразно мовленнєвої діяльності.

Артистичні уміння розглядаються нами як сукупність професійно-значущих якостей особистості вчителя, що дозволяють педагогу встановити емоційний контакт з учнями та творчо викладати власний предмет.

Структура артистичних умінь майбутніх учителів представлена особистісним компонентом ( уміння управляти своїм внутрішнім станом, своєю поведінкою, своїм організмом (управління внутрішнім самопочуттям учителя, розвинутою уявою та увагою, інтуїція і бачення ситуації ,,ізнутрі”; зовнішнім компонентом (уміння впливати на особистість (жести,міміка, пантоміміка, управління педагогічним спілкуванням, передача свого емоційного відношення до діяльності; оцінювальний компонент (уміння здійснювати самоаналіз себе як особистості і суб’єкта педагогічної діяльності). Усі компоненти представляють загальну структуру артистичних умінь до яких ми віднесли: паралінгвістичні, екстралінгвістичні, кінетичні, стиль роботи вчителя, проксемічні уміння вчителя нетривіально, творчо підходити до організації навчально-виховного процесу, використовувати елементи артистизму для активізації інтересу та пізнавальної активності учнів у процесі навчання та виховання.

До структури артистичних умінь входять три компонента:

1. особистісний ( спрямований на себе);

2. зовнішній ( спрямований на суб’єкт);

3. оцінювальний ( спрямований на самоаналіз).

Важливість артистичних умінь, як компонента педагогічної майстерності особистості вчителя та необхідності формування артистичних умінь у майбутніх учителів вимагає теоретичного обґрунтування педагогічних умов формування артистичних умінь у майбутніх учителів.

Педагогічні умови формування у майбутніх учителів артистичних умінь: перша умова спрямування змісту дисциплін психолого-педагогічного циклу на розвиток вмотивованості майбутніх вчителів до оволодіння артистичними уміннями. Застосовування форм, методів і прийомів на дисциплінах психолого-педагогічного циклу протягом усього періоду навчання, сприяли формуванню у студентів артистичних умінь і підвищенню їх професійного рівня; друга умова взаємодія викладачів і студентів у процесі формування артистичних умінь на основі реалізації технологій інтерактивного навчання. Ефективність процесу формування артистичних умінь значно підвищується в умовах систематичного підходу, тобто активна та послідовна робота над кожним етапом. На практичних заняттях взаємодія між викладачем і студентом зводяться до рівня співтворчості; третя умова – автономізації дій студентів щодо прояву артистичних умінь майбутніх вчителів під час проходження педагогічної практики. Застосування теоретичних знань на практиці сприяє набуттю досвіду успішного здійснення автономних дій, самостійному вибору способів планування і проведення нестандартних уроків, сприяє професійному росту майбутніх вчителів.

Результатом реалізації цієї умови є активне застосування артистичних умінь в навчально-виховний процес, актуалізації артистичних умінь у творчій діяльності, стійкий інтерес до педагогічної діяльності та впевненість у своїх можливостях.