Самиева Оксана Борисовна

Северо-Казахстанский государственный университет им.

М. Козыбаева, г. Петропавловск

Общение как составляющая имиджа современного педагога

В профессии педагога процесс формирования имиджа зависит как от самого преподавателя, так и от индивидуальных особенностей обучающихся, пола, возраста, а также от опыта, знаний, национальности и других факторов. Это еще один повод задуматься над вопросом: «Имидж – ничто или все?». Педагогу необходимо помнить, что во всей своей работе, он просто обязан быть красивым.

Имидж – это обобщенный портрет личности, создающийся в представлении групп общественности на основании заявлений и практических дел личности и формирующий в общественном или индивидуальном сознании эмоциональное отношение к личности. Имидж – это образ, система внешних характеристик человека, которая создает или подчеркивает неповторимое своеобразие личности и всегда отражает индивидуальность, являясь ее внешней, обращенной на других людей, стороной. Деятельность человека раскрывается через процессуальную составляющую имиджа, то, как человек что-либо делает: насколько он энергичен, как быстро реагирует на ситуации, как легко умеет переключаться с одного вида действия на другие, насколько эмоционально реагирует на какое-либо событие, какие эмоции преобладают в общении. Сегодня имидж делового человека рассматривается как важная часть культуры делового общения. Имидж является инструментом общения с массовым сознанием, результатом сознательной работы, особенно это касается ситуаций, где имидж является частью профессионального успеха.

К значимым компонентам имиджа педагога относят:

- индивидуальные и личностные качества (внешний облик, внутреннее соответствие образа профессии – внутреннее «Я»);

- коммуникативные особенности профессиональной деятельности и поведения (использование вербальных и невербальных средств общения, стилевые особенности педагогической деятельности, профессиональная направленность).

Главным в деятельности педагога становится его коммуникативная функция, использование вербальных и невербальных средств общения, как составляющих его имиджа. В педагогическом общении преподавателю важно грамотно реализовать момент формирования первого впечатления о себе, так называемый «невербальный» имидж, показывающий, насколько педагог обладает приятными манерами: жесты, мимика, поза. Хорошие манеры помогают быстро адаптироваться в любой обстановке, установить коммуникативные связи с людьми.

Общение – основа, неотъемлемый элемент труда учителя, воспитателя, тренера, руководителя студии. Урок, занятия в кружке, в спортзале, в мастерской, праздник, поход, экзамен, родительское собрание, педсовет – это прежде всего общение, общение с учащимися, с коллегами, с администрацией, с родителями. Общение осуществляется через личность педагога. Именно в общении проявляются взгляды воспитателя, его суждения, отношение к миру, к людям, к себе. Информирование сопровождает все действия педагога. Обмен информацией – самый трудный, особенно для начинающего педагога, аспект педагогической деятельности. Эффективность взаимодействия зависит от многих условий. Необходимо, прежде всего, обеспечить положительную мотивацию при передаче информации, ее понимание и принятие воспитанниками, привлечь внимание, вызвать интерес к теме общения.

Красноречие важная часть имиджа педагога. Еще древние мудрецы говорили, что ораторское мастерство – это умение внушать и убеждать словом, владеть гибкостью, выразительностью, оригинальностью речи. В общении с обучаемыми педагогу следует не забывать о тоне, которым он разговаривает, от этого зависит не только их эмоциональное состояние, но и работоспособность. Голос учителя должен быть многозвучным и разным, слишком тихий обучаемые не слышат, переспрашивают, шумят и отвлекаются; слишком громкий голос сильно утомляет и раздражает, особенно обучаемых со слабой нервной системой; однотонный либо постоянно высокий, либо постоянно низкий не позволяет педагогу создавать ритм своей речи, страдает мелодика речи.

Искусству общения надо учиться, но нельзя научить человека приемам общения, если он не чувствует себя педагогом, если он не любит детей, не любит свою профессию. Тем, кто ориентирован на педагогическую деятельность, предлагают следовать мудрым советам:

- использовать организацию взаимоотношений, познание личности обучаемого, оказание воздействия, общение важно строить не «от себя», а «от них», тогда обучаемый будет попадать в радиус педагогического видения;

- четко формулировать конкретную задачу, решаемую в общении и через общение;

- продумывать стратегию и тактику общения, отбирать возможные приемы взаимодействия и воздействия на сознание и поведение обучаемых;

- быть инициативными в общении с обучаемыми, т.к. это поможет успешнее управлять деятельностью и организовывать сотрудничество;

- избегать штампов в общении с обучаемыми (в манере вести себя, в стереотипных реакциях на поведение обучаемых, в механическом следовании запланированной схеме разговора и т.п.);

- преодолевать негативные установки по отношению к некоторым обучаемым, в процессе взаимодействия с ними использовать одобрение, похвалу, поощрение;

- уметь слушать и слышать обучаемых.