Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

Викладач Лубянова О.В.

Національний технічний університет України «КПІ», Україна

Сучасні технології у методиці навчання англомовної професійно орієнтованої писемної компетентності у студентів немовних ВНЗ

Одним із пріоритетних напрямів державної політики в галузі розвитку освіти, які відмічені у Національній доктрині розвитку освіти (затвердженій наказом Президента України № 347\2002 від 17 квітня 2002 року), є впровадження інновацій та інформаційних технологій. Ці нові вимоги спричинили появу альтернативи традиційному, а саме – інноваційного навчання (див. табл.1).

Таблиця 1

Традиційне навчання	Інноваційне навчання
Лінійний текст (лише текст, без інших додаткових джерел)	Мультимедійний текст (відео-, аудіо- можливості, зв'язок з великою кількістю різноманітних джерел)
Можлива відсутність мотивації й зацікавленості в навчанні	Висока мотивація і зацікавленість у навчанні
Обмежена кількість інформації, обмежений вибір, застарілі дані	Необмежена кількість свіжої автентичної інформації
Контроль викладача	Самоконтроль і координація навчального процесу викладачем
Спілкування з викладачем	Можливості спілкування з носіями мови, ознайомлення з культурою країн, мова яких вивчається

У 90-х роках ХХ століття відокремилась, як самостійний напрямок у методиці викладання іноземних мов, комп’ютерна лінгводидактика. Цей термін запропонувала К.Р. Піотрівська в 1991 році. Дослідження комп’ютерних засобів навчання підтверджують той факт, що комп’ютерна лінгводидактика дозволяє об’єднати існуючі методи навчання іноземних мов через використання мультимедійних технологій, що здатні моделювати лінгвістичну та комунікативну реальність, а також формувати компетентність у письмі [1: 13].

На ринку освітніх послуг існує велика кількість навчальних програм з іноземних мов. Блоки/фрагменти багатьох таких програм можуть використовуватися на практичних заняттях або для самостійної роботи студентів при навчанні писемного мовлення. Що стосується розробок для студентів вищих технічних навчальних закладів, які вивчають професійно орієнтовану англійську мову, то таких програм – мінімум. Тому викладачам іноземних мов потрібно адаптувати наявні посібники та підручники до конкретних умов навчання та освітніх потреб студентів, а також розробляти власні навчальні матеріали. Сучасні комп’ютерні технології дозволяють не тільки виконувати цю роботу ефективніше, але й створювати навчальні та методичні матеріали різного ступеню складності – від планів занять і вправ до проблемних та проектних занять, веб-сторінок та мультимедійних курсів – самостійно, не звертаючись до програмістів. Для підготовки комп’ютерних матеріалів з іноземних мов рекомендується використовувати три типи програмного забезпечення: програми загального призначення (прикладні програми, засоби електронної комунікації); універсальні освітні програмні засоби (засоби мультимедіа, електронні словники та енциклопедії, довідкові матеріали, конструктори тестів); спеціалізовані програми для створення навчальних матеріалів з іноземних мов [2: 1].

Одним із інноваційних методів є застосування інтерактивності, що передбачає активне двостороннє спілкування викладач-студент, студент-студент. Тобто, відбувається обмін інформацією між усіма учасниками навчального процесу. При навчанні англомовного писемного мовлення за інтерактивною моделлю найчастіше застосовуються ділові та рольові ігри, в які входить заповнення різноманітних бланків, мозковий штурм, фронтальне опитування, круглий стіл тощо. Так, завдяки використанню ділових та рольових ігор з їх наступним обговоренням студенти «проживають» на практиці різні ситуації, наближені до реального життя, а це, в свою чергу, сприяє розвитку їх комунікативних та особистісних навичок.

Під час вибору навчальної комп’ютерної програми викладач повинен пам’ятати, що гарний програмний засіб реагує на «слабкі місця» студента-користувача і обирати ту стратегію, яка б дозволила подолати цю «слабкість» при навчанні англомовного писемного мовлення, включаючи повторення, перефразування, уповільнення темпу, виправлення чи посилання до довідкової інформації. Викладач може ефективно здійснювати індивідуальний підхід у навчанні. [3: 2]

Поряд з перевагами вчені відмічають низку об’єктивних та суб’єктивних недоліків у використанні комп’ютерних програм для навчання іноземних мов. Особливо помітним серед об’єктивних недоліків є обмеженість технічних можливостей сучасних комп’ютерів, що полягає у нездатності програм оцінити оригінальне рішення, яке не співпадає із закладеним у програму варіантом. Як справедливо зауважила в своєму досліджені О.О.Москалець, що до суб’єктивних недоліків комп’ютерних матеріалів, які перешкоджають комп’ютеризації навчання іноземних мов, відноситься недостатня кількість комп’ютерних навчальних програм, які б відповідали сучасним досягненням педагогічної науки стосовно навчання іноземних мов та використання у навчальному процесі технічних засобів. Джерелом низької забезпеченості навчального процесу програмованими навчальними комп’ютерними матеріалами є значна витрата часових ресурсів кількох спеціалістів для підготовки програмного продукту. За спостереженням І. П. Підласого, розробка програми для комп’ютерної підтримки навчальної діяльності впродовж сорока п’яти хвилин вимагає понад ста годин напруженої праці кількох фахівців: методиста, психолога, програміста, сценариста та ін. [4].

Таким чином, формування англомовної професійно орієнтованої писемної компетентності у студентів немовних ВНЗ є важливим фактором для підготовки конкурентоздатних фахівців.

Література:

1. Бовтенко М.А. Компьютерная лингводидактика: Учебное пособие. – М.:Флинта,2005. – 216 с.

2. Крамаренко Т. В. Використання інформаційних технологій у процесі вивчення іноземної мови [Електронний ресурс] // http:// nvd.luguniv.edu.ua/ archiv/NN9/10ktvvim.pdf

3. Лубянова О.В. Використання мультимедійних засобів для формування англомовної писемної комунікативної компетенції студентів ВНЗ. – Матеріали VIII Міжнародної науково-практичної конференції 1-2 березня 2013. – Київ, 2013.

4. Москалець О.О. Навчання студентів-філологів письма англійською мовою з використанням комп’ютерних технологій: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02.– К., 2006.