Хомич В., Гончаренко Н.

ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди»

ВИКОРИСТАННЯ МУЛЬТИМЕДІЙНИХ ПРЕЗЕНТАЦІЙ В НАВЧАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ З МАТЕМАТИКИ

Мультимедіа представляє собою діалогову інформаційну технологію, що об'єднує текст, графіку, звук і відео зображення. Мультимедіа - поняття комплексне. З одного боку, вона має на увазі особливий тип документів, а з іншого - особливий клас програмного і апаратного забезпечення.

Мультимедійні документи відрізняються від звичайних тим, що крім традиційних текстових і графічних даних можуть містити звукові та музичні об'єкти, анімовану графіку, відеофрагменти. Мультимедійне програмне забезпечення - це програмні засоби, призначені для створення і відтворення мультимедійних документів і фрагментів. Мультимедійне апаратне забезпечення - це обладнання , необхідне для створення, збереження і відтворення мультимедійного програмного забезпечення. Як правило, до нього ставляться звукова карта, дисковод CD-ROM і звукові колонки. Так само цю групу устаткування називають базовим мультимедійним комплектом[3, с.56].

Презентація – слово, яке в українській мові має два значення:

¾ дія, акція (загальновживане значення): показ нового товару, пред’явлення широкому загалу нової інформації (представлення нової книжки, колекції мод, кінофільму) як рекламна, популяризуюча акція;

¾ документ, створений за допомогою комп’ютерної програми PowerPoint.

Синонімами терміну «презентація» в цьому розумінні є поняття «комп’ютерна презентація» та «мультимедійна презентація»[2, С.23].

Поняття мультимедіа об’єднує різноманітні інформаційні об’єкти – такі як текст, графіка, відео, анімація та звук , які можуть використовуватися як учнями так і вчителями при проектуванні власних розробок. При цьому ними застосовуються інструментальні засоби розробки навчальних мультимедіа-матеріалів для формування гіперпосилань між фрагментами змістовних частин, забезпечення інтерактивності та створення багатошарових модульних структур, які включають цифрові фотографії, скановані зображення, фрагменти фільмів і текстів[4, с.221].

Розумне використання в учбовому навчальному процесі наочних засобів навчання відіграє важливу роль в розвитку спостережливості, уваги, мови, мислення учнів. Найбагатші можливості для цього представляють сучасні інформаційні комп'ютерні технології. На відміну від звичайних технічних засобів навчання ІКТ дозволяють не лише наситити учнів великою кількістю готових, строго відібраних, відповідним чином організованих знань, але і розвивати інтелектуальні, творчі здібності учнів[7, С.30].

Наочність матеріалу підвищує його засвоєння, оскільки задіяні усі канали сприйняття учнів - зоровий, механічний, слуховий і емоційний. Використання мультимедійних презентацій доцільне на будь-якому етапі вивчення теми і на будь-якому етапі уроку. Так само, можливі ситуації, в яких матиме сенс спочатку проводити огляд розділу або тільки демонструвати потрібну тему без поглиблення і накопичення знань або навичок, а поглиблення і вдосконалення навичок використання потрібної теми надалі можна здійснити за рахунок самоосвіти. Ця форма дозволяє представити учбовий матеріал як систему яскравих опорних образів, що дозволяє полегшити запам'ятовування і засвоєння матеріалу, що вивчається. Подання учбового матеріалу у вигляді мультимедійної презентації скорочує час навчання, вивільняє ресурси здоров'я дітей. Учнів притягає новизна проведення таких моментів на уроці, викликає інтерес[6, с.78].

Подібні уроки допомагають вирішити наступні дидактичні завдання:

¾ засвоїти базові знання по предмету;

¾ систематизувати засвоєні знання;

¾ сформувати навички самоконтролю;

¾ сформувати мотивацію до навчання в цілому і до певного предмета зокрема;

¾ надати навчально-методичну допомогу учням в самостійній роботі над учбовим матеріалом[5, с.145].

Основне завдання учителя полягає у виробленні стратегії по формуванню у учнів початкових навичок роботи. При цьому він повинен передбачити:

¾ ознайомлення учнів з основними об'єктами, що виводяться на екран;

¾ вироблення навичок пошуку необхідної інформації.

Загальні, найбільш ефективні прийоми застосування мультимедійних презентацій:

1. При вивченні нового матеріалу. Дозволяє ілюструвати різноманітними наочними засобами. Застосування особливо вигідно в тих випадках, коли необхідно показати динаміку розвитку будь-якого процесу.

2. При проведенні усних вправ. Дає можливість оперативно пред'являти завдання і коригувати результати їх виконання.

3. При перевірці фронтальних самостійних робіт. Забезпечує поряд з усним візуальний контроль результатів.

4. При перевірці домашніх робіт. Методика аналогічна методики, що використовували для самостійних робіт.

5. При вирішенні завдань навчального характеру. Допомагає виконати малюнок, скласти план рішення і контролювати проміжні і остаточний результати самостійної роботи за цим планом[5, с.78].

Підводячи підсумки можна сказати, що досвід шкіл показує, що впровадження новий інформаційних технологій полегшує роботу вчителя і вносить у навчальний процес, безпосередньо нові можливості для навчання.

Список використаної літеоатури

1. Верлань А.Ф., Тверезовська Л. О. Основні напрямки застосування інформаційних технологій у сучасній школі / А.Ф. Верлань, Л.О Тверезовська// Сучасні інформаційні технології в навчальному процесі. – К.: КПУ імені М. П. Драгоманова. – 1997. – 22 – 38 c.

2. Жалдак М. І. Комп’ютерно-орінтовані засоби навчання математики, фізики, інформатики / М. І. Жалдак, В. Лапінський, М. Шут // Інформатика.- 2006 - № 3, 4. – К: Шкільний світ – 96 с.

3. Жалдак М.І. Комп’ютер на уроках математики./ М.І. Жалдак // – К.: Техніка. – 1997. – 304 с.

4. Жалдак М.І., Горошко Ю.В., Вінниченко Є.Ф. Математика з комп’ютером: посібник для вчителів./ М.І. Жалдак, Ю.В. Горошко, Є.Ф. Вінниченко// – К.: РННЦ «ДІНІТ». – 2004. – 255 с.

5. Захарова І. Г. Інформаційні технології в освіті: Навчальний посібник для студ. пед. навч. закладів. / І.Г. Захарова//- М.: Видавничий центр «Академія», 2003. - 192 с.

6. Слєпкань З.І. Психолого-педагогічні та методичні основи розвивального навчання математики / З.І. Слєпкань // – Тернопіль: Підручники і посібники, 2004. – 240 с.